浅谈初中生英语自主学习能力的培养

赵惠荣

摘要：素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”，强调学生是学习的主人，教师要认识到激发学生主动学习的重要性和必要性，课堂教学要最大限度地唤醒、激发学生的自主意识，解放、发展学习力。学生能够自己思考、自己看会的，就放手让学生自己进行学习。本文联系笔者自身的教学实践，主要分析了如何激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略等。

关键词：自主学习能力 培养 以学生

为中心

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.030

素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。课堂教学要最大限度地唤醒、激发学生的自主意识，解放、发展学习力。学生能够自己思考、自己看会的，就放手让学生自己进行学习，最大可能地让学生自主学习。

一、英语课堂教学要还权给学生，充分发挥学生的自主学习能力

（一）让学生对英语学习产生兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。想让学生学好英语，首先要培养他们对英语的兴趣。有了兴趣，学生的学习就会事半功倍。可是，兴趣并不是与生俱来的，需要进行一定的培养。我认为想让学生喜欢学习英语，首先是要让学生喜欢教师，只有他们接受了教师，才会喜欢教师教给他们的知识。也许我说得有一些片面， 但是现在很多的学生都是这样的，这是基于学生的实际情况得出的结论。所以我每带一届学生，都会想尽办法让他们喜欢我，这样，剩下的事情就简单多了，布置任务后，他们自己就认真完成了。

（二）在英语课堂教学中，要建立和谐、民主、平等的师生关系

教师要信任并尊重学生，理解并支持学生，启发并鼓励学生，为学生学习英语、培养自学意识，创设最佳的情境。教师可以让评价促进积极性，评价客观公正，巧用评语，启发学生进一步思考，多发现学生的优点，及时给予有力的鼓励，评价时要面带微笑，充分调动学习气氛，促进学生积极主动地学习。著名教育家爱默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”优秀的教师不会高高在上，不会威胁或惩罚学生，他尊重学生胜过学生尊重他。教师只有尊重学生，保证每个学生在班级里有自己的位置，才能培养学生良好的情感和品德。

（三）切实制定学习目标，“让学生跳一跳就能摘到果子”

制定贴近学生实际的学习目标，有利于帮助学生树立信心，让他们更多地体验到成功的喜悦，使他们始终在自信的状态下学习英语。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。

二、优化教学方法，让学生成为学习的主角

课堂教学中在关注学生获得知识结果的同时，更要注重学生获得知识的过程和方法，让学生紧张地动脑，使学生的学习过程成为一个主动探究的过程。教师要让学生不停地看书、动口、思考，来接受新知识和运用新知识，促进学生悟性的提高，从而培养学生自主学习英语的能力。

（一）让学生先自学，把学习的权力还给学生

在中学阶段，学生已经具备了一定的英语基础，能够进行独立的自学。在英语教学中，自学非常重要。因此，我的课堂上，先是让学生进行自学。为了培养学生的独立学习意识，在自学的前几分钟不宜让学生边自学边讨论。如果学生有不明白的或有问题的地方，可以让学生做出标记或在练习本上写出来。此时，教师不宜进行辅导。自学的后两分钟可以让学生小声讨论。这样，有利于培养学生良好的自学习惯，提高学生自主学习的能力。在英语教学过程中，教师应尽量引导学生自己去探索、发现和总结，充分调动学生自主学习英语的自觉性和积极性，学生学习效率也会随之提高。

（二）优化教学方法，促进学生自主学习

语言随着社会的发展而发展，学生需要自我获取知识的能力，以适应瞬息万变的社会发展。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”放在课程任务的首位。基础教育课程改革提出的“有效教学”，也要求教师确立学生的主体意识，把学生有无进步或发展看做是教学有没有效果的唯一标准。

课堂教学是实施课程任务的主阵地。教师可以从课堂教学目标、教学内容、教学策略等多方位精心设计，提高学生的自主参与性，创建学生自主进行有意义学习的课堂，发展学生的自主学习能力。总之，能使学生主动发展的教育，才是成功的教育。

（三）让学生“兵教兵”，引导学生合作创新

在学生自学的过程中，教师要注重发挥学生的能力，对于学生自学过程中暴露出来的问题，要引导学生“兵教兵”，通过合作解决，教师不要急于去教。这样，小组内的成员会提出自己没有解决的问题，而学会的成员会帮助指导，成为组内的“小老师”，通过小组内的合作来解决。教师要创设学生合作学习的时机，如同桌互批、互背、互译、小组讨论、小组辩论、小组竞赛等教学环节，让学生更多地互帮互助，合作学习。

（四）要积极运用有利于学生自主学习的评价形式

在对学生进行评价时，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步，让学生在自我评价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。

教师的评价要因人而异。对英语学习较差、自信心较低的学生，应以表扬鼓励为主。鼓励他们敢于开口，大胆表现自己，使其逐步树立起学习信心。对于英语学习成绩较好，但有些自傲的学生，要提出更高的要求，在表扬的同时还应指出其不足。

另外，评价内容与教学内容要保持一致，就考虑学生的实际水平，贴近学生的生活，结合教学内容，评价活动要根据学生语言学习发展的真实情况和真实情感来设计，而且，具有个性化和创造性。

在初中英语教学中，发挥学生的主体作用，培养学生英语自学能力，需要渗透到英语教学的各个环节之中。也只有让学生主动地去学英语，他们的英语自学能力才会逐渐增强，英语教师的技能也才能逐步提高，才能最终达到以师生的最少投入取得最佳的教学效果的目的，才能让学生真正地学好英语，这样的教学才是成功的。

参考文献：

[1]托马斯·阿姆斯特朗.每个孩子都能成功[M].

[2]张思明.用心做教育[M].

[3]（埃）德阿米琪斯.爱的教育[M].

[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].

[5]陶行知.教学合一[M].

（责编 张亚欣）