探析小学作文教学中创造性能力的培养

韦雪梅　（甘肃省张掖市安阳乡苗家堡小学　734000）

探析小学作文教学中创造性能力的培养

韦雪梅（甘肃省张掖市安阳乡苗家堡小学734000）

摘要：新课程改革下的语文教学，其目的之一是让语文体现其语言的功能和工具性，并让学生在学习的过程中，学会更好地善于运用语言，善于用文字去表达，提高其认知的能力和水平。而作文则是对小学生语文学习水平的重要检验标志，是小学生语言综合素质的综合体现。因此，在作文教学中，我们要重视对小学生个性和创新能力的培养，并通过不断的实践提高其思想水平以及情感体验。这是每个小学语文教师需要不断思考和探索的重要课题，对语文教学和小学生语文创造力的培养具有现实作用和长远意义。

关键词：创造性教学小学作文培养

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.175

新课程改革的不断推动和深入，都体现着现代教育对应试教育模式的不断革新。在小学阶段，更好地重视和培养小学生的创造性能力，使学生重新回归到课堂的主体地位，是对传统应试教育模式的突破。小学作文是培养学生语言能力和创造力的重要教学内容组成部分，是检查学生语文基础掌握能力、语言运用能力与文字表达能力的重要方式和形式。它无不渗透和体现着学生情商与智商的创造性能力。

一、对小学作文教学特点的探析

对于作文写作来说，小学生的思维力、观察力和文字积累经验如果说是其“机体”，那么学生的个性情感体验和认知则是作文的灵魂所在。因此，情感是小学生的灵感所在，文字的源泉所在。尽管在小学阶段，小学生受到其年龄带来的诸多局限性限制和束缚，其思维、情感和认知都还不够像其他高年级学生那样具有完全实践性、自发性的、联系实际的“有情而动，有感而发”，但在教师的合理正确引导下，一样能够将自身的思想、情感和认知进行简单、较为清晰的表达与抒发。在这个过程中，作文的题材、内容等都是以小学生的情感倾向和认知水平为根本来决定的。所以，作文的实际表达就是学生上述方面最直接、直观的体现。

由此可知，小学作文课堂课外教学，重视让学生的情感和认识相融合并统一是尤为重要也极为必要的。但在教学中，教师往往偏重学生语言文字的数量、实践思维的认知，并尽可能统一这些标准，而对学生个性情感的认知、抒发不做关注，甚至受应试教育的影响而去压制。在课堂语文教学中，教师也是着重一般理论的学习认知；在阅读教学过程中过分强调对语言文字以及文章中心思想的理解；在作文教学中则是过于强调传授作文知识和技能，以及在作文立意上的道德说教，这就导致了整体语文教学的中个性培养、性情陶冶等人文精神上的缺失。作文教学中对情感和认知上的统一决定了小学生在作文教学过程中采取创造性教学策略的重要性，一方面需要注重对学生思维能力、想象力、观察力以及表达能力的培养；另一方面需要对学生的意志、情感和动机兴趣等个性进行培养，从而实现个性培养和知识能力上的高度统一。

二、实现小学生作文教学创造性能力的具体策略探析

1.学生是课堂的主体，因此，创新作文教学的前提是以生为本的人本思想。传统、封闭式的作文教学以“应试高分”为目的，讲求传授的单一性，目的也更多体现在写作的技巧性上。所以，作文教学更加体现教师的意图，考试的要求，违背了作文应有的特性、规律、要求以及教育的根本目的和要求。这样，学生写出的作文往往空洞，缺乏个性、灵性、情感，灵魂被扭曲，创造性被扼杀，无法也变得不会运用文字表达个性体验与情感、主观见解与心理需要，精神世界匮乏。小学生自身的天性个性得不到应有的健康成长、促进，因此，作文教学中坚持学生为主体的人本思想尤为必要。只有在课堂中始终坚持让学生成为课堂的主体，小学生自我个性、真我的一面才能更好地得到激发、培养和展现。进而，在技巧训练作为手段的基础上，学生才能愿意、学会、善于写作。这样，学生在写作中自己的主观世界、思想精神、品德面貌等才能到自我独立的张扬与展现，创造创新性才能得到启发和培养。另外，以生为本还要遵循小学生身心发展的规律。唯此，学生的作文水平才能在学习中得到深层的提升。一味的应试教育犹如拔苗助长。遵循尊重学生的身心发展健康及规律才能在人本思想下，使学生可持续发展，才符合教育的要求与根本。

2.写作不能闭门造车，因此，小学作文教学实施开放性的教学是实现创新教育的核心。新课改的要求、语文课本的内容思想、考试作文命题的设置、作文写作的基本特点规律，无不体现着作文教学应当创新改革的方向——开放性。首先，学生往往面对课堂命题作文，痛苦不堪，一筹莫展，自己写的日记却“神采飞扬”，而写出的作文往往受到教育思想、考试分点等限制，而没有自己或不能写自己的视角、观点、思想，最后都是司空见惯的千篇一律，如写母亲无不勤劳等，语言缺乏真实情感流露，苍白成为现代作文的流行色，自我演绎着作文的内容，内容乏味、空洞、泛化。因此，小学作文教学中，教师更应当创新作文教学，鼓励并帮助、指导他们立意、内容更加真实。同时，开放作文过程，突破传统作文以教师为主体的教学模式，使学生的写作摆脱框架的束缚，转为学生为主体，在概念下的框架里让学生自己的写作活动成为教学的主线。其基本模式是“搜集材料—尝试作文—分类指导—协作修改—完善提高”。这样的模式下，更有利于对学生的针对性指导写作，才能使学生的创造性得到尊重和激发。

3.提高学生信息素质是作文教学创新的关键。小学生对于新鲜的语言总有着敏感性、好奇性、吸收快等特点，而作文对于各种信息的积累是必不可少的基础。因此，在作文教学中，教师要积极引导学生拓展自己的素材积累空间，现实生活经历、幻想空间，理想和意愿、阅读空间。这三个“空间”对于小学生从小养成良好的积累习惯、阅读习惯以及丰富的想象力，更好地、更乐于写作文，善于运用语言，创新语言，促进其个性发展，起着至关重要的作用。

4.培养小学生良好的阅读语感能力对作文教学的创新有着基础性的作用。语感是人感官和心灵对语言文字所源自出的一种自身感悟，往往与个人的品质个性相关，因此，要培养小学生的作文教学的创新，语感的教学也就自然成为作文教学不可缺少的环节。对于小学生语感的培养，教师应先在教学中增大学生的阅读量，在阅读体验中培养语感，并让学生在具体、特定语境下，进行语言潜在的意义的感知与理解，挖掘出语言中所蕴含的真正思想情感、意义。也只有这样，才可以使语言的得到形成和培养，自己在感受中才能形成自己个性化的认识，将共同的语言文字转化成具有创新性的个性化语言。其次，语言离不开实际的运用。因此，在作文教学中，教师将作文与实际生活相联系，可以使学生更好地体会语言运用的得体恰当与否。这也是培养语感的另一方式。叶圣陶先生认为，“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”由此可见，语感是不能单靠翻查字典来培养的。

总之，作文教学是小学语文教学一个重要的组成部分。新课程标准也做了明确的规定：“小学作文教学是指导小学生学会用书面语言表达思想、传递信息的起始训练阶段。”因此，我们必须对作文教学目前存在问题进行改善，并在此基础上对实现创造性教学予以高度重视。

参考文献：

[1]魏礼飞.创新教育课堂教学策略研究[J].教育理论与实践，2001（1）.

[2]李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究[D].湖南师范大学，2004.

[3]次仁央宗.如何培养学生的创新能力[J].时代教育：教育教学版，2009（9）.

（责编张翼翔）