谈如何提升农村小学生的课外阅读水平

陈小惠　（福建省平和县大溪中心小学　363708）

谈如何提升农村小学生的课外阅读水平

陈小惠（福建省平和县大溪中心小学363708）

摘要：课外阅读是提升学生文字感知能力的基本途径，也是学好语文的基本前提。但是，课外阅读在农村却没有得到应有的重视，面临严峻的形势。因此，本文提出提高认识，共同营造良好的课外阅读氛围；强化引导，激发学生课外阅读的兴趣；注重方法，提高课外阅读效率；开展活动，深化课外阅读持久力等对策应对这些问题。

关键词：课外阅读农村小学问题成因对策

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.157

课外阅读是提升学生文字感知能力的基本途径，也是学好语文的基本前提。吕叔湘、苏霍姆林斯基等许多著名的教育家、文字工作者，都曾强调过阅读的重要性。书读得越多，学生的视野就越广，思维就越活跃。要养成良好的阅读习惯，真正提升阅读能力，仅靠课堂上的45分钟是远远不够的，必须将阅读延伸到课外。新版《语文课程标准》同样有明确的要求，九年义务教育期间学生的课外阅读总量应在400万字以上，同时要重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。由此可以看出，培养小学生课外阅读的重要性。本文将从当前农村小学生课外阅读现状、存在问题以及解决对策等几方面进行探讨。

一、当前农村小学生课外阅读存在的问题及其成因

当下的农村，小学生的语文综合素质难以

得到提高，一个很重要的原因就是学生的课外阅读能力较差、阅读量少。这与农村的整体学习环境、条件、观念以及阅读氛围不无关系。

（一）没有读书的氛围

农村的家长与城市的家长，有一个很重要的区别就在于文化水平的高低。城市的家长大都文化素质较高，平常就有阅读、学习的习惯，可以带领孩子一起读书。而在农村，许多家长是农民或者从事体力劳动的工人，大都文化素质较低，闲暇之余多是看电视、玩牌，不能给孩子营造一个良好的读书氛围。在农村，有的家长甚至认为，学生重要的任务是“啃”课内的书本，考出好成绩，而阅读那些课外的“闲书”是在浪费时间，会影响到学生的成绩。

（二）没有读书的条件

相对于城市而言，由于农村的条件限制，书店极少，图书馆、阅览室几乎没有，即使有也大部分是不适合学生阅读的书籍，甚至有的为了方便管理，几乎不开放。在农村，一方面没有人力、财力、物力去建设图书馆或者阅览室；另一方面，乡镇政府或者村组织大都注重经济的发展，对于文化的建设缺乏投入。近年来，有许多慈善机构向学校捐赠书籍，也只是杯水车薪，很多书籍只有中心校的学生可以享受到，而其他很多农村学校几乎没有一本课外书。

（三）不会读，不想读

留守儿童是当下中国农村中不可忽视的一个群体，他们的父母大都外出打工，而自己留在农村生活。这类孩子大都与自己的隔辈亲人（即爷爷奶奶、姥姥姥爷）或者其他的亲戚一起过日子，学校放学后学习的时间变成了真空状态，缺乏细致有效的管教和引导，在生活、学习、心理等方面存在着较为突出的问题，例如沉迷于游戏、网络、电视等，没有兴趣去阅读纸质的或者说是让他们感觉到枯燥无味的书籍。许多留守儿童缺乏教育引导，即使拿起一本课外书，也不知从何读起，阅读质量也大打折扣。

二、解决当下农村小学生课外阅读问题的对策

培养农村学生的课外阅读兴趣和习惯已经是迫在眉睫的事情。那么，身为农村教师的我们又该从何下手呢？笔者现在就针对上述问题，提出以下四个方面的对策。

（一）提高认识，共同营造良好的课外阅读氛围

众人拾柴火焰高。营造良好的阅读氛围和阅读环境，需要社会、学校、家庭等各方面的共同努力。

1.政府和社会要承担起责任。乡镇政府或者村组织在注重经济发展的同时，也应该重视孩子的教育和农村文化建设，加大资金投入，建设图书馆、阅览室，让孩子有个学习、阅读的好去处。同时，积极发挥社会的力量，激发企业、社会团体的公益心，在经济上、物质上支持课外阅读这一社会公益项目。如福建省漳州市平和县崎岭乡下石村的“桥上书屋”就是一个很好的例子。它是清华大学李晓东教授带领他的学生建起的一个桥上的希望小学，为学生提供了一个良好的学习空间。

2.学校和教师要承担起责任。学校要转变应试教育的理念，提高对学生课外阅读重要性的认识，充分利用好学校广播站、黑板报、走廊等宣传阵地，向学生传播阅读的重要意义。在条件允许的情况下，学校也应设置并开放阅览室或是读书角、每周设置一两节阅读课等，多为学生的课外阅读创造良好的条件。农村的语文教师要少一些“功利心”，牢固树立“大语文教育”的思想和观念，在课内加强阅读技巧的传授以及阅读文章的训练，在课外给学生多留一点阅读的时间，少布置一些其他的课业任务，让学生有空余的时间去读课外书籍。

3.学生家长要承担起责任。农村教师不仅要自身重视学生的课外阅读，而且要让家长也重视起来，这样才能保证校内校外不脱节。一些留守儿童的家长，可以利用自身在城市的优势，主动购买一些课外书籍寄回农村，供孩子阅读。同时，陪在孩子身边的家长要有为孩子营造良好课外阅读环境的意识，在家里少一些吵闹，少一些打牌，少打开电视机，多为学生提供安静的阅读环境，做出每个家长力所能及的努力。

（二）强化引导，激发学生课外阅读的兴趣

兴趣对于学习、工作、生活的重要性都是大家公认的，它对于学生课外阅读的作用自然也是不言而喻的。那么，应该如何激发学生课外阅读的兴趣，让他们开心、愉快地接受课外阅读，甚至是喜欢上课外阅读呢？

1.发挥示范引领作用。教师可以在课堂中开展每周班级阅读之星评选活动，并加大阅读之星的效应，让学生知道这些阅读之星大多成绩优秀，而且学习语文轻松快乐，从而明白课外阅读的妙处，这样在班上形成了浓厚的课外阅读风气。同时，教师也应身体力行，带头多读书，多阅读课外书籍，并与学生分享阅读经验、阅读体会，利用自身来带动学生喜欢上课外阅读。

2.从课内引申到课外。课堂始终是我们教育的主阵地，那么我们应该如何利用好这个主阵地来培养学生的课外阅读兴趣呢？教师应在教学中多做功课，多下苦功夫，从课内文章中找寻相关的课外书籍。如人教版小学四年级的课文《蟋蟀的住宅》与《昆虫记》这本书有较大的联系，那么教师在教学过程中就可以抓住学生对昆虫世界的无限兴趣之机，及时向学生推荐《昆虫记》这本课外书籍。又如，《伊索寓言》与《安徒生童话选》等通话类、寓言类书籍的相似之处，《武松打虎》的课文与《水浒传》的关系等。通过这些课内的文章，教师应引导学生主动去接触课外的书籍。为了保证学生的阅读时间，给学生创造一个宽松的环境，教师可以采用“课内学一篇，课外带几篇”的同步导读法。这样，不用教师、家长的催促，学生的阅读量就会逐渐上升。

（三）注重方法，提高课外阅读效率

有了兴趣，也要有效率。在学生喜爱阅读的基础上，教师要教会学生选择什么样的课外书籍，怎么去读以及如何提高阅读效率。

1.读物推荐。学生已经有了阅读的冲动，但常常会感到盲目，不知读什么书有趣、有益。身为教师，我们此时就要当好引路人的角色，利用自身的知识，同时结合学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。如我们可以按照《语文课程标准》推荐合适的书籍，或者根据学生的兴趣推荐一些报刊、杂志等，让学生有阅读的目标，避免没有选择的“滥读”。

2.阅读指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”许多小学生有了课外阅读的兴趣，但在读的方法上一知半解，无所适从，教会其阅读的方法将使其终身受益。一方面，教师必须提升自己的理论素养和文学欣赏能力，这样才能更好地指导学生开展课外阅读。另一方面，要从一些切实可行的小技巧方面，来提升学生的阅读能力，如怎么样做好读书笔记、怎么样精读、怎么样浏览等。

（四）开展活动，深化课外阅读持久力

培养学生的课外阅读能力是一个长期性的工程，不可一蹴而就。那么，该如何保持学生的这种热情和兴趣呢？根据我长期在农村的教学经验，开展丰富多彩的课外阅读活动是一个好办法。

1.成立读书会，评选阅读之星。教师可引导学生成立读书小组，选出组长，经常召开读书汇报会，如组内或与其他组一起开展“我会读儿歌”“读书心得会”“习作讲评交流会”等，指导和督促学生课外阅读。教师每天可利用课前或课后欣赏和交流摘录的好词佳句，每两周评选一次“阅读之星”，并且庄重地给予戴上徽章等鼓励。

2.课外阅读考级。教师还在学校电脑中安装课外阅读考级软件，每学期组织学生分年级进行等级考试，根据课外阅读知识一级一级往上考，最高可考到“读书小博士”。这样，学生就会把课外阅读当成每天必完成、长期需坚持的任务。

3.开展丰富多彩的小竞赛。学校可定期组织学生开展丰富多彩的“讲故事”比赛、“课外知识”竞赛等活动，给喜爱课外阅读的学生有良好的展示空间，同时也就营造了课外阅读的良好氛围。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].教育科学出版社，2002：89-90.

[2]钟晓雨.问题与对策：中小学语文教育改革[M].人民教育出版社，2000：80-83.

[3]中华人民教育部制订.语文教学大纲[M].人民教育出版社，2006:2-4.

[4]包南麟等.小学语文教师[J].上海教育出版社，2010（7）：28-31.

（责编张翼翔）