调控课堂气氛 活跃语文教学

李小慧　（河北省迁安市第三实验小学　064400）

调控课堂气氛活跃语文教学

李小慧（河北省迁安市第三实验小学064400）

摘要：综观我国当前语文教学盛行的几种课堂教学模式，我们会发现，不管是杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，还是洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式，都呈现出一个共同的特点，那就是课堂教学都特别注重民主、活跃、轻松的课堂氛围的培育，非常重视学生学习能动性的发挥。

关键词：课堂气氛语文教学

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.126

众所周知，语文是基础教育的一门重要学科，是对我们汉民族语言的学习，也是对中华民族文化的学习，它的应用范围不仅广泛、接近生活，蕴含的内容也是丰富多彩、极富情趣的。对于这样的学科，理所当然地应该受到学生的喜爱才对，然而实际情况并非如此。由于长期以来受应试教育的影响和束缚，语文教师的教学理念和方法无时不刻在打压学生学习语文的兴趣。

要想活跃语文课堂教学，激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，教师要想方设法调控课堂气氛，使学生参与到教学中来，自觉主动学习，提高课堂教学效果。

一、督促学生朗读，激活课堂氛围

学习语文的一个重要途径是培养学生的语感，学生一旦具备了丰富的语感，就能够把它转化为一种语文能力，从而为语文素养的提高奠定坚实的基础。学生要想具备丰富的语感，重要的一点是进行阅读，尤其是朗读。因此，在语文课堂中，教师要鼓励学生多多进行朗读。

然而，我们发现，小学低年级的学生朗读要比高年级多，年级越高学生反而越不愿朗读，语文课堂开启沉默状态。学生不愿朗读并不是语感有了多好，而是由于升学压力加大，学生容易对习以为常的事情产生倦怠情绪，在没有新形式、新变化的刺激下很难再调动起朗读的积极性。因此，教师既要督促学生进行朗读，也要不断创新朗读模式，使学生不至于在日复一日相同模式下，消磨掉了朗读的动力。

首先，在每天早上上课前，给学生提供阅读资料要求学生进行朗读，除了做好课文朗读外，阅读资料应有所创新，既可以是作文范文，又可以是报纸、杂志。其次，在语文课堂上，教师要创新朗读方法，调动学生朗读的积极性，以此激活课堂氛围。例如，可以对教材中那些文质兼美、短小精悍的文章，采取多种形式安排学生进行朗读，不拘泥于教师领读，可以是学生个别朗读、一个学生领读或齐读，更可以是学生分角色朗读、配乐朗读，等等。在学生朗读的过程中，教师应注意指导学生准确把握语