实验在初中化学教学中的应用

徐志伟　（河北省迁安市木厂口镇木厂口初级中学　064400）

学员在研讨过程中的主体作用。研讨活动的组织与设计要在确定主题的前提下，围绕具体的有针对性的问题而展开的，不追求内容的系统与全面，重视活动的针时性与实效性，增强直观感悟与理解，强化经验与反思[1]。

2.在线“一课一研”。专家或教研员提前安排区域教师分别主备课题，并规定上挂网站的时间和要求，同时要求其他学科教师在规定时间内认真研究主备教案，并提出修改建议，解决同学科同年级教师备课需求，实现区域内同头课教师一人主备，网上论坛共同研讨，形成通案，保证备课质量，实现教育均衡发展。

3.在线“天天公开课”。专家或教研员提前安排区域学科教师将自己上课的内容录成视频，上挂网络空间，大家观课后在研讨群中评课，做课教师根据大家评价建议形成做课反思，进而改进教学设计。网络公开课主要是对新教师的指导或优秀课的展示为主要目的的教学，应以理想化、完美化为目标，让更多的人学习到成功的、精湛的教学技能与艺术。因此，上挂网络空间的公开课需要教研员严格的审核，必须做到充分准备，精心设计[2]。

五、互联网加教研需要关注的问题

1.互联网加教研不能取代传统教研。互联网加教研与传统教研的目标完全一致，都是为了更好地、更有效地提高教学研究的质量，不论技术发展到什么程度，互联网加教研绝不会取代传统的教研方式，毕竟人与人的交流不仅是专业的交流，还有情感上的交流和社会交往、社会认同感等许多经历的分享[3]。传统教研工作要发挥其在“点”教研方面的优势，发挥其面对面交流的长处，与互联网加教研相互配合、相互弥补、取长补短、共同发展。

2.以合作共享的态度参与教研。合作高于竞争、共享集体智慧是互联网的精神和优势，互联网加教研让更多志同道合的人聚在一起，大家应该开诚布公，拆除校际壁垒，积极参与、体验、感悟，在帮助别人多角度反思中，自己跟进获得提高。

3.完善互联网加教研结构。互联网加教研较之传统教研在系统性、合作性、互动性、反馈性等方面得到加强，因此，在开展互联网加教研时要突显其优势，加强对教研的组织、计划、内容、活动、评价等方面的结构完善，形成数字化教研配套体系。要建立网络学科教研组，确定主持人、组员的职责任务，明确专人负责活动主题的发布，活动内容的组织及活动督导及活动效果的评价，形成良好的研讨氛围[4]。

总之，区域网络教研实现了区域内同学科教师的交往互动，成为现代教师研修的重要方式，有效促进了教师的自我实现与成长。今后我们还会充分利用网络灵活性的特点，开展其他多种多样的活动，比如，在教研中遇到了问题，可以将它发布在国家基础教育网络平台上，与更高层次，更大范围的教研员、教师交流和互动，使互联网加教研向高质高效迈进，最大限度地发挥对一线教师的服务引领作用。

参考文献：

[1]周卫勇，姜春美.“主题研讨式”培训模式的回顾与反思.山东教育学院学报,2006(6).

[2]李善良.走出公开课教学研究的误区.基础教育课程,2009(6).

[3]王明明.网络教研的实践探索.基础教育课程,2005(10).

[4]蒋敦杰.走向网络的教师研修”.新教育，2011（8）.

（责编张敬亚）

实验在初中化学教学中的应用

徐志伟（河北省迁安市木厂口镇木厂口初级中学064400）

摘要：化学实验在化学教学中占据着非常重要的地位，很多化学原理和现象都要通过实验才能够被学生所理解。初中化学又是学生学习化学知识的入门课程，因此，教师必须要将实验课上好，通过实验课提高学生学习化学的积极性。

关键词：初中化学实验教学水平兴趣原理

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.120

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学的重点和难点，做好实验对于学生学习化学具有重要的作用。通过化学实验课，能够激发学生学习化学的兴趣，提高学生对化学的理解能力，帮助学生在繁杂的学习中找到学习的思路，在化学学习上有新的建树。中学化学实验教学需要教师具有较高的化学教学水平，能够及时发现学生在实验过程中出现的问题，帮助学生解决疑难点，出色地完成化学课的教学目标和教学任务。

一、运用对比实验，巧妙引入新课程

化学实验课的教学质量与实验的进展有很大的关系，化学教师在备课时要充分考虑到学生的差异性，做好兼顾每一个学生的准备，让学生能够在化学实验课上积极的配合教师的思路，做好每一个化学实验。对比实验可以说是化学教学中经常应用到的一种方式，对于提高教学质量有很重要的作用。化学教师运用对比实验，要帮助中学生形成正确的化学观念，培养学生自主探究的能力，让初中生对化学有更深层次的了解。比如，在讲到“物质的燃烧条件”一节时，我就拿来两块相同的棉手帕，取其中一块放入盛有70%浓度的酒精烧杯中，等到手帕均匀湿透后取出，分别将两块手帕在酒精灯上点燃，观察现象。这时学生们的注意力就都被吸引到了试验台上，教师也会变得异常安静，这样就达到了化学实验的教学效果，还引入课新的教学课程。通过学生观察实验现象，让学生自己总结出物质燃烧的三个要素，有利于学生强化记忆。

二、引入趣味实验，吸引学生的学习兴趣

在日常的化学实验课上，化学教师往往重视的是课本上的演示实验和化学考试中常见的实验，对于化学趣味实验应用的较少，其实趣味实验在化学教学中也起到了一定的作用，不仅能给中学生的化学学习添加乐趣，还能够让学生的思维得到发散，变得更加活跃，在今后的化学课上保持良好的学习态度。引入趣味实验，有利于学生锻炼自己的独立观察能力和动手实践能力，还能够帮助中学生提高对化学课的兴趣。化学教师可以在教学任务完成的情况下，抽时间给学生做一些有趣的化学实验，一方面填补学生的化学知识，另一方面也提高学生学习化学的兴趣。

三、提倡课外实验，强化化学知识

化学课堂实验时间是有限的，很多学生都觉得时间太短，意犹未尽，这样会阻碍学生的化学学习积极性，因此教学要充分调动能动性，给学生安排一些课外实验，满足学生强烈的学习欲望。而且课外实验，学生的时间充足，具有较好的学习环境，更加有利于学生将实验做好。比如可乐变雪碧实验，学生可以自己做。取可乐空瓶一只，倒入四分之三体积的蒸馏水，在拿来烧杯一个，倒入五十毫升的酒精，再加入适量的碘片，会制作出深褐色的酒精和碘的混合溶液，这时将溶液倒入空可乐瓶中，一边倒一边晃，直到溶液的颜色跟可乐相似为止，这时一瓶“可乐”就做好了，下面进行比较神奇的变化，在可乐瓶内放入大苏打粉末，取一张糯米纸盖在粉末上，不要让粉末散落在瓶内，将瓶盖盖严，将可乐瓶用了一摇，很快一瓶“可乐”就变成了“雪碧”。这个实验的原理是硫化硫酸钠（大苏打粉末）和碘发生氧化反应和还原反应，褪去了碘溶液的颜色。

四、重视家庭实验，培养学生实践能力

学生的构思来自于生活，因此学生在家里一样可以做化学实验，而且家里的环境更能适合学生的心理需求，对于实验的开展有很大的帮助。家庭实验是学生学习化学的有利帮手，不但能够提高学生的学习效率，还能够让学生对化学产生浓厚的兴趣。教师可以给学生安排一些家庭小实验，让家长协助孩子一起完成。比如葱汁写私信实验，取葱两根，毛笔，白纸，蜡烛。将葱的叶子切掉，剩下葱白，然后挤出葱汁，用毛笔蘸着葱汁在白纸上写字，等葱汁干了的时候，字迹就会消失了。这时只要把白纸放在蜡纸上烘烤，字迹又会神奇的出现。这个实验的原理是葱汁使白纸发生了化学反应，形成一种很薄的薄膜一样的物质，这种物质的燃点比纸低，所以用蜡烛一烤，它就会烧焦，所以自己就显现出来。一个家庭小实验看似简单，却蕴含着丰富的知识在其中。学生在试验过程中感受到了实验的乐趣，也对化学实验更加感兴趣。

上好化学实验课对于学生学习化学具有关键性的作用，每一名中学生都应该积极的配合教师，将化学知识学好。化学实验是最直观的一种教学方式，是对化学课最有效的教学方法，学生可以通过实验现象正确的判断化学原理和化学反应，培养正确的学习方法和学习态度，养成良好的学习化学的习惯，使其成长为对社会有用的人才。

[1]宋心琦.有关化学实验改革的想法与建议[J].化学教育，2011（3）.

[2]张希彬.化学实验教学中对学生创新精神培养的探索[J].化学教育，2009（8）.

[3]韦玉甘.新课标下初中化学实验教学浅谈[J].科技信息，2008（19）.

[4]王德安.如何学好初中化学课[N].伊犁日报（汉），2010（2）.

（责编赵建荣）