浅谈小学综合实践活动课程中激励方法的应用

张兴福　（甘肃省张掖市甘州区小满镇古浪小学　734000）

浅谈小学综合实践活动课程中激励方法的应用

张兴福（甘肃省张掖市甘州区小满镇古浪小学734000）

摘要：新课改以后，小学综合实践活动课成为了一门独立的课程，具有开放性和实践性的特点。由于综合实践活动课的教学形式和教学内容的特殊性，使得小学综合实践活动课成为课程改革中的一道靓丽风景线，因此，探讨综合实践活动课程就变得更加有意义。

关键词：小学综合实践活动课程激励课程建设

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.059

小学阶段开设综合实践活动课程是素质教育的要求，也是促进小学生形成“独立思考、大胆创新、勇于进取”精神的重要课程。自从新课改以后，小学综合实践活动课程就成为了一门独立的必修课程，这门课程的主要教学内容包括信息技术教育、劳动技术教育、社会实践教育以及自主探究式学习等，教学的目标是让小学生通过综合实践，不断完善自己的学习思路，提高自主创新意识和思维能力，掌握科学有效的研究方法以及注重培养学生爱祖国、爱学校、爱劳动的高尚道德情操，同时培养小学生的社会交际能力和动手实践能力。由此可见，小学综合实践活动课程在现实生活中具有重要作用，作为课程改革的一个亮点将会被越来越多的学校所重视。

因此，教师在引导小学生进行课程学习时的教学手段就显得尤为重要，目前使用较多的教学手段是激励教学法,也就是通常所说的鼓励。在教学过程中，通过语言激励、物质激励、榜样激励、精神激励等方法将小学生的学习观念和学习潜力激发出来，让他们能够在学习和生活中展现自己的优势和特点，对学生在实践活动过程中的表现要采用适当的评价方法,因为不同的评价会对学生产生不同的作用。

一、小学综合实践活动课程建设的现状

（一）缺乏专业的综合实践活动课教师

从目前我国小学教育的现状看，比较注重学生的学习成绩，这也是受到了长期以来的传统应试教育的影响，对于小学生的能力方面并没有过多的重视。小学综合实践活动课的前身是活动课，现在作为了一门独立的课程，由于不涉及到升学考试，所以学校在这方面的投入并不多，没有专业的活动课教师，很多小学的综合实践活动课都是由班主任或者其他学科教师兼任。学科教师的工作量很大，又兼顾综合实践活动课，所以没有更多的精力去教学生怎样开拓自己的思维，导致小学生在综合实践活动课上无所事事，依旧是自由活动。另外，部分小学的教师缺口较大，也没有能力去建设小学综合实践课的教师队伍。

（二）综合实践活动课程的课时量难以保证

小学综合实践活动课虽然是一门必修课，可是由于没有完善的教学评价标准，也没有专业的教师队伍，就使得这门课程一直以来都没有受到重视。同时，很多主科教师会在临近期末考试的时候占用综合实践课的教学时间，用来辅导学生考试的内容或者进行考前复习，这样既使学生的学习兴趣受到影响，也严重阻碍了综合实践活动课的开展。本身小学综合实践活动课程的课时量就有限，又被其他教师占用一部分，就大大地减少了综合实践活动课的教学课时量，从而影响该课程的顺利进行。很多小学教师并没有意识到在教授小学生文化知识的同时，更要注重对他们实践能力的培养，要时刻谨记我国需要的是具备综合实力的人才。

（三）综合实践活动课程资源利用率较低

小学综合实践活动课的课程资源其实是很丰富的，无论是物质上的资源还是智力上的资源，都是促使该课程向前发展的原动力。其中，比较常见的资源有学校图书馆、阅览室、实验室，教师以及家长的帮助以及网络上的诸多资源等。但是，小学综合实践活动课程并没有充分利用好这些资源，致使课程教学没有新意。在实际教学中，教师为了确保学生的安全，往往不会带学生做一些有难度或者有危险的项目；家长为了提高学生的学习成绩，也不会经常带孩子去参加实践活动。由于种种原因的限制，导致小学综合实践活动课的课程资源并没有得到充分的利用，而且在课程资源的开发上也没有下工夫。

二、激励方法在小学综合实践活动课程中的应用策略

（一）激励要符合小学生的年龄特征

小学生处于思维发育的初级阶段，很多事情都需要教师或者家长去引导。爱玩是小学生的天性，在小学综合实践活动课程上，教师要抓住小学生的兴趣爱好，巧妙运用激励手段提高小学生的参与度，让他们在“玩”中逐渐成长。比如在进行劳动技术方面的教学实践时，不仅要给小学生做好示范，还要在实践过程中注意对小学生的技能培养以及安全防护，当小学生出现错误或者困难的时候，给予他们鼓励，告诉他们每个人都会犯错，犯错并不可怕，可怕的是犯错以后不去找解决的办法。教师的鼓励在小学生心中是至高无上的，他们会非常在意教师的一言一行，因此这也决定了小学综合实践活动课的重要性。

（二）激励要注重方法、讲究效率

由于已经形成了独特的教育功能，因而小学综合实践活动课程是不可替代的。在实际工作中，要求实践课的教师必须把握好教学方法，有效提高课堂教学效果。在每一节综合实践活动课上，只要学生表现的良好，就给予一朵小红花。不要看这是一朵不起眼的小红花，它的意义是重大的。小学生具有从众心理，当看到一个同学得到小红花的时候，其他同学也会产生竞争意识，从而提高自己的实践水平，以争取拿到小红花。由此可见，激励要讲究方法，课堂教学中靠精神激励和竞争激烈的例子比较常见，也是比较有效的激励发放，只要教师抓住重点，适当激励，一定会收到意想不到的课堂效果。

（三）激励要适时适度，科学评价学生

对于在小学综合实践活动课中进行激励，需要教师不断摸索和创新，墨守成规已经不适合现代化教学了。教师要把握好激励的时机，在小学生最需要鼓励的时候给予适当的激励，科学的评价能够增加教师的教学魅力。比如教师在教小学生制作蝴蝶的标本时，为了提高小学生的参与度，要鼓励小学生去图书馆或者通过家长的帮助在网上查找一些关于标本的制作和保管知识。当小学生能够按照教师的教学方法成功制作成功时，给予鼓励，再接再厉；当有的小学生没有成功制作标本时，给予安慰，鼓励他们不要气馁，并且帮助学生完成标本制作。激励手段是符合小学生生长规律的重要措施，要求教师把握好适时适度原则。

三、结语

综上所述，我国目前在小学开展的综合实践活动课程还存在一些弊端，部分小学实践活动课还停留在“教师陪着学生玩”的阶段，因此，亟须进行教学改革。作为小学综合实践活动课的教师，我们要首先自己认清这门课程的重要性，然后在教学中注重培养小学生的动手操作能力和创新意识，让他们通过实践课能够养成爱科学、爱劳动、爱生活的新一代小学生。在教学中应用激励手段时要从学生的实际情况出发，着眼未来，真正实现小学综合实践活动课的价值。

参考文献：

[1]郑有财.浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透[J].教师，2014（10）.

[2]陈广富.浅谈小学综合实践活动课的实施方法[J].新课程：中，2011（1）.

[3]谢静芳.小学综合实践活动评价的有效策略[J].启迪与智慧，2014（7）.

（责编赵建荣）