浅谈初中政治互动式课堂教学模式

王桂英　（河北省宣化县教育体育局　075100）

浅谈初中政治互动式课堂教学模式

王桂英（河北省宣化县教育体育局075100）

摘要：很多学生认为政治课是枯燥乏味的，为了改变这种情况，教师应在教学中运用互动式课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

关键词：初中政治互动式教学模式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.055

互动式教学模式是把教育活动看成师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看成一个动态发展着的，教与学统一的交互影响和交互活动的过程，是增进教学针对性，提高教学效率的重要途径。

一、教师导入，情境触动

政治课相比其他学科还是较为抽象枯燥的，为了激发学习兴趣，教师在教学中运用一些直观方式辅助设计课堂探究，让政治课堂互动起来，会收到意想不到效果。

1.直观演示法。在思想政治课教学中，利用多媒体技术展示图片、图表、音像资料、漫画、成语故事、名言等，运用实物演示、人物表演及其他电教手段配合教师的讲解，能够创设一些可感可知、有声有色的直观情境，变呆板为生动，给学生创造一个轻松、愉快的氛围，从而激发广大学生积极动眼、动脑、动手的能力，让他们在乐中求学，在学中求乐。这就要求教师要不断收集感性材料，最大限度地挖掘课程资源并合理用好这些资源。

2.情境导入式。即教师利用多种教学手段提供素材让学生进行评讲、表演等，渲染教学气氛，使学生置身于特定的情境中，引起学生的心理共鸣。我在教学实践常用的有：（1）问题法。教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。（2）主题讨论法。这是创设教学情境最常用的方法。教师可以事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；也可以根据学生争强好胜的心理特点，将学生分为正反两方，对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论；还可以围绕一个中心，组织学生进行社会调查，以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳状态。（3）制造悬念式。悬念是教师根据初中政治课内容的需要意故意设置的疑问，利用层层设问方式。在教学内容的重点难点处，教师一环扣一环的设置相关问题，给学生制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而调动学生学习的兴趣，使课堂气氛更加活跃，调动学生的思维，引导学生的好奇心和求知欲。

二、学生探究，自觉“四动”

在各模块的教材中，有许多有现实意义的探究主题。我们可以大胆放手让学生自主探究。对于课堂教学而言，就是要让学生参与教学活动，做到动眼、动手、动脑、动嘴这“四动”。

1.学生自主预习。学生的学习过程应该是从“有问题”到“没有问题”再到“有问题”的求知过程。因此，教师要注意培养学生会问的习惯，让学生带着问题预习书本找出答案。学生应把书本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾画出来。学生自己设置一些问题，对认识模糊的知识和不懂的知识尤其要“慢读、细读”，仔细考虑，等待教师在课堂上的引导与体会。

2.学生查阅资料。学生查阅资料，突破了教学的空间和时间，在教师的指导下，动手查阅有关的文献记载、报刊报纸、电视新闻、和网上信息资料。通过对实际材料的查阅，学生可以感知教材、理解教材，加强对理论的理解；也可以是运用初步掌握的理论知识，去查阅资料，说明实际中存在的问题，了解尚不明白和怀疑的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.学生调查研究。即教师引导学生在社会实践中获取直接经验和感性认识，使学生走出课堂，进入社会，进行参观调查、现场访谈、专家访谈，直接掌握第一手材料，让学生在调查中提出解决问题的建议和方法，从而体验知识形成的过程。这样做有利于培养学生从实际出发、调查研究的求实精神。教师还应要求学生实践调查研究，自主写出研究结果。

三、学生交流，生生互动

为了充分调动学生积极性，发挥学生的创造性，教师应让每个学生都有均等的机会参与交流，使之思维都活跃起来，生生互动起来。学生在交流中大胆尝试新方法，发表自己的见解，表现自己，帮助他人。适当引导学生讨论对自然、对社会和对人生的感悟，启发学生正确理解和判断事物，能培养学生的交流合作能力和语言表达能力。

1.学生辩论式。为了培养学生的辩证思维，激发学生积极性，教师要在学生容易误解处、本教学的重点和难点处，又贴近学生实际的内容处，设置一些辩论题。有了前面两环节的准备后，让学生自己形成正方和反方，进行唇枪舌剑的辩论。

2.学生情境表演式。为激发学生的学习兴趣，推动学生主动学习，让学生动起来、唱起来、跳起来，课堂教学可以采用学生情境表演的方式进行。一般采用模拟剧场、模拟法庭、实话实说等形式。这些情境表演不但使学生深刻地理解了书本知识，而且提高了学生的分析能力和语言表达能力。

3.学生讨论交流式。为了启发学生对知识的理解，用知识去洞察现实问题，提高综合能力，教师可以采用学生讨论交流式进行教学。教师可以在导入环节，就设置一些讨论题，让学生自己准备发言稿，在课堂上大胆发言，各抒己见，学生之间互相评价。教学中，教师要尊重学生思维火花，要适时肯定，激发学生的创新意识。

四、教师释疑，师生互动

强调发挥学生的主体作用，并不意味着可以取代教师的主导作用。教师始终在互动式课堂教学进行科学指导、引导，是学生自动和生生互动的组织者，是学生兴趣的激励者。学生自动和生生互动以后，应该由教师释疑，进行归纳总结，澄清学生思维中的疑点、误点，达到对知识的全面理解。这时师生都动起来了，师生之间产生了心理共鸣，教学也达到了高潮，实现了培养学生哲学素养、政治素养、文化素养等知识目标，也实现了情感目标。

1.学生亲自体验生活式。课堂教学实现师生互动高潮后，教师可以建议学生与家庭合作亲自体验经济生活、文化生活、政治生活等，如让学生帮助家庭合理规划家庭消费支出，树立正确的消费观念，也可让学生对自己的压岁钱进行理财投资，培养自己理财的能力，真正提高学生的政治、经济等方面的生活能力。

2.学生的作业与评价开放式。对于学生的作业，教师可以采用开放式布置，采用“一课一练”方式，题量只是六七题，不同层次的学生可以要求不一样，这样有利于提高所有学生的兴趣和效率。互动式教学模式的贯彻既然是让许多学生参与课堂教学活动，教师就应该要对学生进行开放式的评价，如现场的鼓励、表扬、激励等评价。这样就可以增强学生的自信心，提高政治教学效率。

总之，要实现互动式教学模式，就要使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。教师在教学过程中无论采用哪种教学方法，哪种教学手段，哪种教学设备，都是为了激发学生的学习动机，让政治课堂充满吸引力，展现生命力，调动学生学习的积极性，提高教学质量。积极运用互动教学法，提升了课堂效率，充分激发了学生潜能，调动了学生参与教学的积极性，让每一个学生都能得到发展，从而能扎实推进素质教育。

（责编张翼翔）