小学数学教学中问题情境教学法的具体运用

田海英　（河北省迁安市第三实验小学　064400）

小学数学教学中问题情境教学法的具体运用

田海英（河北省迁安市第三实验小学064400）

摘要：自主合作探究是新课改所提出的重要教学理念，更加重视学生的主体学习地位，强调要让学生亲身经历知识形成的全过程。通过创设问题教学情境，可以改变以往以教师为中心的机械灌输，将学习的主动权还给学生，引导学生展开主动探究，在探究中确立主体学习地位，成为知识的主动构建者。

关键词：问题情境教学学习兴趣理解水平认知空间

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.046

学起于思，思源于疑，疑问可以诱发学生的探究热情，引导学生主动探究，是推动学生主动学习的内在动力。采用问题情境教学法，将抽象而枯燥的数学理论知识以一系列富有趣味性与探索性的问题来呈现，这样更能增强教学的艺术性与趣味性，更加符合学生好奇心强、求知欲旺的天性，自然能够激起学生对学习的激情，对数学的热爱。笔者现结合具体的教学实践，对小学数学教学中问题情境教学法的具体运用浅谈如下几点。

一、以问题情境来导入新课，激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半。通过创设问题情境来导入新知，可以大大增强教学的趣味性与直观性，更加符合学生的天性，进而激起学生内心强烈的探究动机与求知欲望，彻底改变以往学生的被动而机械的参与，学生的思维更为活跃，是发自内心的接受与积极主动的构建，这样更能让学生享受到数学探究的乐趣，真正实现了学生由苦学到乐学的转变。如在学习三角形分类时，上课伊始，教师可以首先将三角形的两个角挡起来，只呈现其中一个角，分别是锐角、钝角、直角，然后让学生来判断这个三角形是锐角、直角还是钝角三角形？一石激起千层浪，学生积极思考、踊跃发言，展开快乐而主动的学习。这样的导入更具悬念性，可以引发学生的认知冲突，在学生中间形成不同的观点与看法，进而能够激起学生更大的探究热情，随着学生步步深入的思考与讨论，最后达成共识，实现对知识的主动构建。

二、以问题情境来突出重难点，深化学生的理解

重点的突出，难点的突破，这是提高课堂教学效率的重点所在。要突出重点，就要引起学生的关注，将学生的注意力集中于此；要突破难点，则要基于学生基础，引导学生展开独立的思考与积极的思维，实现对知识的主动构建。问题情境教学法，将数学知识以问题的形式呈现，制造悬念，引发认知冲突，这样更能引发学生的关注，激发学生的思维，引导学生展开主动探究，这样的学习不再是被动无序的，而是在教师主导下学生的主体参与、独立思考