如何培养学生学习物理的兴趣

王秀岩

摘 要：兴趣是学习物理最好的老师，激发学生的兴趣成为了学习物理的重要途径，由于学生是学习的主体，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的思维和学习自觉性。使学生能够生动活泼主动的发展。通过创设宽松的环境，课外的小实验，设计课堂情景，联系生活，合作学习等方式积极丰富的兴趣能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。

关键词：激发；物理；学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-046-01

一、创设宽松环境，诱发学生展开想象的翅膀

初次学习物理的学生一般都觉得物理比较有兴趣，这是因为物理知识、物理现象来源于生活，能满足学生的好奇心，许多物理实验都能让学生浮想连翩。但过不了多久，一部分学生就会对教师自认为是很精彩的物理现象、物理知识麻木，甚至是讨厌。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇的各种提问，折断了学生联想的翅膀，把学生的思维一个个地抓进了他们不心敢情愿进去的知识框框中。首先教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。在教学中可以介绍哥白尼、伽利略等科学勇士的事迹，以此来鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点，有大胆质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，有勇于发展的精神。即使某些发问是可笑的，某些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。总之，在培养学生的创造性思维中，不要把学生的创造性问题三、开拓知识领域

二、做好课外“小实验，小制作”激发学生学习物理的兴趣

在做好演示和学生实验的基础上，对课本中的小实验、小制作也很重视，这些小实验、小制作应用的器材都能就地取材，简便易行；但作用很大，除有一定的趣味性、实践性外、还能很好的培养学生的科学素质，根据不同学生情况，提出不同的要求，有利于因材施教，所以对课本中的小实验都留给学生作，并跟上检查，除此之外，还有布置了一些小制作，如讲光的初步知识时，布置给学生潜望镜，简单模型的照相机；讲完电磁继电器后让学生自制电铃；电磁铁起重机，学生的小制作大都比较精密，能说明问题，效果很好，学生兴趣很浓。

三、精心设计课堂情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执着地去探索。所以，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。例如学习“分子”这个概念时，为了使学生发现“物质是由一个个小微粒构成的”，可让学生做好这样一个实验，给学生一支长约一米的一端密封玻璃管、一个橡皮塞、一个注射器、一小杯红色的水、一小杯酒精、一根细铁丝，先让学生在玻璃管中注射约一半体积的水，然后在上面再注射满酒精，塞紧塞子，让学生把玻璃管上下颠倒几次，实验结果是液体的体积变小了，根据现象，让学生猜想其中原因。又如，上初二电路时，给学生二只小灯泡和二只开关，以及必要的导线、电池，让学生自由连接，最后由老师一一讲评，分析各种所接电路的优缺点，从而得出电路的连接方法和各自的特点，通过让学生动手动脑，激发学生的创造兴趣。

四、用生活中的物理来激发学生学习物理的兴趣

身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到的，用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易，只要时时留意、经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事情，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。新课标告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，解释隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”

五、巧妙地创设情境，激发学生学习物理的兴趣

教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，通过提出一些与教学内容有关的富有启发性的问题，将学生带入情境之中，容易激发他们学习的动机，培养其学习兴趣，如讲《光的折射》时，先提出以下一些问题：透过老花镜看窗外远处的物体会怎样？透过圆形金鱼缸看鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子在分界处折弯，这又是为什么？这些现象学生不陌生，但要解释有一定困难，带着这些问题去学习，学生自然会产生兴趣。

六、实施互助合作学习方式激发学生学习物理的兴趣

“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，但实际的班级教学中，不同的学生在学习、态度、习惯、能力等方面都存在着个体差异，甚至有些学习差的学生丧失了学习物理的兴趣，上课时我行我素，成为课堂的旁观者，为了改变这种状况，不是任何一个学生掉队，我们实施了学生互助合作学习方式。互助合作也是一种能力的培养，在同学和同学的交流的过程中，可以借助别人的时间和精力来完成这一堂课自己不能完成的探究，可以节省时间，课堂上的互动还可以培养学生之间的合作精神，敢于提出与别人不同的见解，也用于放弃和修正自己的错误观点，让学生知道任何成功的科学探究都离不开合作精神。