如何放飞孩子的想象

程俊英

内容摘要：新课标向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有哲理性含义的问题;教科书在提供学习素材的基础上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会。所以在新课程标准的要求下，我认为教师必须首先树立以下的新理念：让学生大胆的去发现问题;让学生大胆的去设想问题;让学生大胆地去表达想法;让学生大胆地去做尝试;只有真正地让学生成为了课堂的主人，学生学会了自主学习，学生才真正地能学到知识提高自己。

关键词：给孩子 想象 自由

随着经济全球化、信息网络化、社会知识化，急剧变化的世界走进人们的生活，人们需要拥有的不仅仅是知识的多少，更需要具有的是社会实践能力、创新精神和健康的个性发展。因为只有这样，人们才能适应社会的发展、人类的进步。

新课标向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有哲理性含义的问题;教科书在提供学习素材的基础上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会，如资料袋、阅读链接、展示台、宽带网等，以提高学生积累知识、掌握知识、运用知识的能力，并能够展示自己，但这些能力的培养都离不开初级阶段基础知识的突破，它们是学生了解和学习知识的奠基石，也是有效的切入点。所以在新课程标准的要求下，我认为教师必须首先树立以下的新理念：

一、让学生大胆地去发现问题

在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。让学生自己去发现问题，以问题为纽带组织教学，长此以往就能唤醒学生的探究意识，培养他们探究解决问题的能力，积极思考的良好品质。比如：我在教新课文时让学生小组提出有价值的问题一起解决，小组解决不了的班上一块解决，学生通过自己发现问题、解决问题，语文水平在不断提高，口语表达能力提高了，每遇到问题都能发表独到的见解。

二、让学生大胆的去设想问题

（一）大胆猜想

让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如在学习《中彩那天》后，我让学生设想之后会发生什么，学生有的认为库伯会把车送给父亲。这样学生的思维开拓了，也为作文打下了基础。

（二）充分的思考

每个学生对待问题都有自己独到的见解。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。例如，给他们一个圆，让学生讲讲看到“圆”想到了什么？一些学生说想到了月饼，从而想到去年与外公外婆过八月十五的事情;有些学生想到了太阳，说太阳公公每天照着我们去上学;有的学生想到了洗盘子，讲起自己有一次把盘子打碎了，妈妈不但没有责怪自己，还要自己今后一定要注意小心的干事情等等。这时我们要对每一位学生的观点都加以肯定，鼓励他们再想想还有没有别的想法，造成了悬念，想到如果全班一起努力，我们就能形成一个“圆”，形成一个很团结的班级。这个思考结果使学生们品尝到了成功的喜悦，更能激励班级凝聚力。

三、让学生大胆地去表达想法

语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展又是密切相关的。针对这种情况，作为教师首先应不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生的说，让他们想说就说，大胆的说，充分的说，说出自己的独到见解。再次，在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿老师到讲台上给大家讲解，表达出自己的思维过程，并带动学生一块儿去学习、探究。

四、让学生大胆地去做尝试

好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。所以教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，积极、正确地引导他们主动参与学习，比如说在学习生字时，完全可以让学生们通过做“找朋友”的游戏或是一些“说说、念念、猜猜、做做”的实践活动来扩充知识量。

总之，每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。所以小学语文课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑积极主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能让他们真正感受到成功的喜悦，从而切实、有效地突破小学语文基础知识。

只有真正的让学生成为了课堂的主人，学生才真正的能学到知识提高自己。只有学生学会学习，才能不局限于课堂这个舞台，学会从不同渠道去寻求自己想要知道的知识，因而教师要还孩子想象的自由，还孩子学习的主动权，让他们都乐于去学习，培养他们学会学习，不再让学习成为一种负担，而应该是快乐。

（作者单位：河北张家口怀来双语学校）