如何提高高中化学课堂教学之我见

杜文英

摘要：高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。化学教师要会在课堂上创设问题情境，设置"疑问"，启发学生思考。让学生不是被动的接受，本文阐述了如何通过设疑式教学提高学生学习化学的兴趣，从而提高课堂教学效率。

关键词：激发思维；提高兴趣；提高课堂效率

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0252-01

课堂是学生从事思维活动的空间。长期以来，许多中学化学教师在课堂中形成了灌输式教学模式，学生也逐渐形成了对教师的依赖性，习惯于被动接受。学生不敢也不想向教师提出质疑，更不会向书本提出自己的不同观点，最终学生的个性被泯灭，创造性被扼杀。设疑式教学就是从问题开始，到问题结束，并用问题贯穿整个教学过程。心理学告诉我们，思维从问题开始，问题的起点是"疑"。所以教学过程中创设问题情境，是唤起学生自觉的学习活动，是激发思维、开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式。从这个意义上讲，教师教学的任务就是创设问题即设疑，教学的核心就是解决问题即释疑。那么，化学教师如何在课堂上创设问题情境，设置"疑问"，启发学生思考呢？本文阐述了如何通过设疑式教学提高学生学习化学的兴趣，从而提高课堂教学效率。

1.应在教学过程的最佳处设疑

因为适当的目标设置，能够唤起对象的多种需要，如成就需要等，并促使对象激发相应的动机。选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果，及时反馈学生信息。教学的最佳处可以是以下几种情况：即当学生的思想囿于一个小天地无法"突围"时；当学生疑惑不解，厌倦困顿时；当学生各执己见，莫衷一是时；当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。

2.激发学生的自学能力

在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面：一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法；二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强学生的自学信心和激发学生的自学乐趣。

知识固然重要，但科学的方法比知识更重要，掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。因此，教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。

3.重视化学实验

化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力，还能加深对相关知识的认识和理解，所以必须重视化学实验。平时做实验，要多问几个为什么，思考如何做，为什么要这样做，还可以怎样做，从而达到"知其然，也知其所以然"的目的。此外，要把化学学好，还要多关注与化学有关的社会热点问题和生活问题，善于把书本知识与实际结合起来。另外，要掌握写好记好化学方程式的方法，掌握单质化学式的写法、掌握化合物化学式的写法、抓住反应规律、联系实验现象写好记好化学方程式。

初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事半功倍。故利用复习时间灌输高中化学学习思想和学习方法应是最佳时机。新生除逐步适应高中化学的学习要求外，还要适应高中教师的教学方法和高中化学学习方法。与初中的教法不同，高中的教学过程容量大、进度快、知识点多，综合性强为课堂教学的特点。高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拨而"稍轻视"不断地反复多次。利用学前复习时间使学生适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯，建立良好的师生关系。

一些同学化学学习困难、成绩不好的原因，其中很重要的一条，是这些同学不重视化学课本的阅读，或者缺乏科学的阅读方法。他们既没有课前预习的习惯，也没有课后复习的习惯，全部的化学学习就靠上课听听老师讲，看看老师的演示实验和随大家一起进实验室做做实验，老师布置了作业，这才打开课本，看看题目，不管正确与否，做了交差了事，对于这些同学来说，似乎课本只是提供作业题目的"习题集"，他们不是在认真阅读的基础上，有准备地进行习题练习，而是遇到解答不出来的题目时，才不得已翻翻书，把课本当成解题的一种参考书。平时不读书，临时"抱拂脚"，考前课本苦苦地死记硬背一通，如此应考当然心中无数，缺乏功底，成绩自然不佳。学习化学应切实以课本为根本，熟悉它，研究它，把它读懂读会，这是最基本的，也是最根本的化学学习方法。

4.化学学习方法指导

4.1 课前预习。培养学生自学能力的有效方法之一，也是提高听课效率的基础。一般来说，教师可以在上课的前一天会给学生布置预习新课的作业，并设计预习提纲来指导学生进行预习。提纲可设置为以下几个部分：（1）要求学生阅读新课内容；（2）指定相应的任务，如：画出基本概念、基本知识要点或技能，比较相似的概念，搜集相关的事例或者应用；（3）标志有疑问的地方。而对于预习，教师应恰当地给予检查和评价。

4.2 学生掌握科学的听课方法就能提高学习效率。对教师而言，首先必须开动脑筋合理安排课堂上讲和练的时间，教学方式灵活多样，教学内容通俗易懂，保持学生的学习兴趣，调动学习的积极性。对化学学科而言，认真听讲，积极思考和做好笔记是密不可分的。在充分做好预习的前提下，学生就会对学习的重点和难点有所了解，适当地记笔记，来标注重点和难点，如：遇疑问应做好记号、课后与同学或者老师探讨等。记笔记、做小结也是不错的学习方法。

4.3 作业反馈。在进行课堂小结时，教师应通过灵活的方式使更多学生参与课堂小结。而对于课后，学生可先对课文内容进行复习后再做作业，这样不仅可以加深对新知识的印象，也可以在运用中强化学习。及时复习可以加深知识在大脑中留下的痕迹，加快记忆速度和提高记忆质量。对元素符号、化学式、化学方程式、物质的物理化学性质等的记忆比较难，所以常采用韵语口诀、谐音、规律、简化等记忆方法。作业中反馈出来的问题，教师必须及时讲解，对典型的错误进行分析归纳，及时纠正错误。

4.4 分层次复习。教师应适时地指导学生进行分层次复习。分层次复习是指分时间段复习或对一阶段的学习内容进行系统归纳。例如：指导学生根据遗忘曲线有计划地进行复习，也可以提醒学生根据自身特点，在不同的时间段进行学习，以提高记忆效率。每一章节结束后，教师都可以组织学生一起进行归纳整理，并相对应地绘制知识章节网络图表，使学生对所学的知识框架有一个整体的认识。

只有教会学生科学的学习方法，才能更有效率地提高学生的学习，培养学生自主解决问题的能力，真正体会学习所带来的乐趣。作为一线教师，我们必须积极地融入新的教和学的方法研究中，通过一定的途径和方法来开发和培养学生的创造性思维。这是化学教学的最终目标，也是当前素质教育的必然要求。