普通高校体验式体育教学模式探索

李华

摘 要 鉴于体验式教学模式在体育教学改革中发挥的优势，分析普通高校体育教学中体验式教学模式的特点与具体实施过程，以期能够为高校体育教学模式的改革作出贡献。

关键词 高校；体育教学；体验式教学模式

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0094-02

1 引言

据相关调查显示，目前有些普通高校的体育课程教学开展并不顺利，学生对枯燥单调的体育锻炼项目表现出消极情绪，学习兴趣不高，学生在课余时间参加体育锻炼的时间也明显减少。这不仅不利于当前国家提倡的终身体育目标的实现，也不利于学生有一个长期健康的体魄及其未来就业。因此，为了适应社会发展对人才的需求，提升学生的体育兴趣，增加学生积极参与体育锻炼的积极性，教育界广泛寻找一种能够以学生为主体，使体育教学更加生动活泼、丰富多彩的教学模式。基于此，针对国内外各高校在教学模式改革与创新中的尝试，笔者认为体验式教学模式是未来体育教学中的一种重要教学模式。体验式教学模式将理论与实践有机结合起来，对于激发学生的体育锻炼兴趣及活跃课堂气氛，增加学生的实践感知能力，具有重要作用。

2 体验式教学模式的内涵及特征

体验式教学模式是在现代教育理念指导下逐渐发展起来的一种教学模式。它以建构主义理论为指导，着重强调学生的体育兴趣及团队合作能力的培养，由任课教师来设计有利于技术正迁移的引导性项目。该教学模式下实现了学生的主体地位，让学生能够在参与过程中获得实践体验经验，并通过在团队中的交流与讨论及教师的鼓励评价中激发学生学习兴趣，让学生能够更加深刻地认识到体育运动对于他们自身发展及国家建设的重要意义。该教学模式的特点及优势主要表现为如下几点。

教学组织形式多样化 体验式教学模式在体育教学中的应用，一般在体育课开始前的准备阶段会通过有针对性的游戏来激发学生的兴趣，同时还可以起到让学生热身的作用，有利于学生很快融入教师教学中。而该模式下教师一般会选择有利于实现目标正迁移的、具有一定挑战性的项目活动，使体育教学的娱乐性在无形之中得到提升，这对于学生积极参与体育运动将形成潜移默化的影响。

强调学生主体地位 体验式教学模式以建构主义理论为指导，强调学生的主体地位，在教学过程中通过一些有利于激发学生兴趣的娱乐性、挑战性及竞赛性项目来引导学生积极参与和体验，让学生能够在参加过程中去主动探索，并发现新知识进行主动构建，最终实现其学习目标。

以体验、协作为主 体验式教学模式一般采用的是分小组完成项目活动的形式，小组内部的团结协作与小组之间的竞争都激励着学生以一种认真的态度参与到项目活动中。而在参与的过程中也就自然而然地增加了集体凝聚力，让学生学会团结协作。此外，该教学模式下教师在布置项目活动之前，会提出本节课程内容的重点与关键，让学生能够通过观察其他学生的动作来反思自己，发现自身优势与不足，并提升学生自身解决与发现问题的能力。

全面性的评价机制 体验式教学模式的评价更加全面，在评价过程中不仅仅依赖于学生的体育运动成绩，还综合考虑学生的平时成绩及其参加体育运动的积极性、团队协作能力等，对学生进行更加客观与科学的教学。该模式下的全面性评价机制有利于学生更加全面地认识自己的优缺点，并增强其参加体育运动的自信心与积极性。

3 体验式教学模式的教学设计与实施

教学目标 教学目标是指教学活动的实施方向及应达到的效果，它是各学科教学活动开展的出发点与落脚点，同时也是指引教学活动顺利展开的重要基础，是对教师教学成果进行检验的重要标准之一。体验式教学模式下的教学目标一般包含三点：一是让学生掌握基本的动作技术；二是提升学生参与体育运动的积极性；三是提高学生的社会适应性教学目标。实际上，体验式教学模式是希望通过为学生提供一个自主学习的平台，让学生成为体育教学的重心，并在激发学生兴趣的基础上让学生主动去参加体育教学，不仅掌握一些基本的体育动作技术，还要增强其对体育锻炼的兴趣，以及团队协作能力与分析解决问题能力，让他们能够更好地适应未来的社会生活。

教学操作程序

一是准备阶段的热身游戏。体验式教学模式下要求教师在课程开始之前，针对学生兴趣设计一些小游戏，这样有利于集中学生注意力，诱发学生参与体育教学的积极性，让学生能够尽快投入到教师的教学当中。同时，还可以为教师接下来的教学内容奠定基础，起到抛砖引玉的作用。

二是明确教学内容，并将已经设计好的项目活动向学生宣布。通过这些项目活动的开展促进学生在技术上的正迁移。同时，根据学生兴趣及体育能力的不同将其分成不同的小组，学生在小组合作中共同完成项目。

三是组织学生开展项目活动，并努力让全体学生都能够积极参与体验，监督与引导学生采用正确的运动技术。教师还应在这个过程中记录下不同学生的特殊问题及学生存在的普遍问题，为以后项目活动设计的改进提供参考。

四是引导学生对自身及其他学生在项目完成过程中的表现进行反思与总结，以此发现自身的不足及他人的优势。学生之间可以通过交流与互动的方式互相讨论，更加清楚地认识自身不足，这将对学生更加全面地掌握各项目运动技能与更好地认识自己带来重要积极影响。

五是教师针对学生在项目完成过程中的表现，对学生的动作技术进行评价。教师可以通过引导与示范的方式让学生更加清晰地认识自身不足，并及时调整与反思，进一步加深其对动作技能的理解。

教学评价 在体验式教学模式下，不仅要重视教学前的准备工作及教学过程中的项目活动设计，还要强调教学评价。该模式下的教学评价注重对学生进行定量与定性的全面评价，对学生的评价更加客观科学。而实际上，教师对学生的合理评价，无论是在心理上，还是在学生运动技能的改进上，都将起到重要作用。同时，教学评价结果还能够为教师的教学设计提供反馈性指导。

4 结论

综上所述，本文主要分析了普通高校体育教学中体验式教学模式特点与具体实施过程，突出了体验式教学模式以学生为主体，注重体验与协作的优势，并在激发学生体育运动兴趣、参加体育锻炼积极性等方面的重要作用。

参考文献

[1]梁双双.体验式培训理念对普通高校体育教学模式改革的影响研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[2]赵艳衡.“引导体验式”教学模式的开发与实证分析[D].北京：北京体育大学，2010.endprint