交互式电子白板与初中美术课堂教学

甘仕超++吴静波

摘 要 运用电子白板可以给学生创设一个良好的情境，增加美术教学内容量，真正实现美的教育，促进学生与教师、文本之间进行互动。

关键词 美术；电子白板；审美能力

中图分类号：G633.955 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0026-02

美术是一种视觉上的审美，学生在画、欣赏中提高自己的审美能力。而电子白板更多的是一种视觉上的教学手段，因为交互式电子白板集声、光、影于一身，它所展示的画面非常清晰，适合学生的欣赏，而且在教学过程中也便于操控，非常方便[1]。还可以在运用中实现灵活交互，学生不仅喜欢这种教学工具，而且喜欢用它来学习。在美术课上应用交互式电子白板，可以自由转换所展示的图形，方便地调整线条的相触与重叠，还可以把一些文字放在屏幕上（比如美术名词解释），还可以是板书设计，也可以是本节课的教学重点、难点等文字。也可以运用白板来辅助形成一定的教学场景，让学生在这样的情境中发挥自己的想象力，进行绘画、着色、涂改，也可以师生共同来完成一个作品。

1 利用电子白板创设良好的教学情境

美术本身是一种艺术，更是一种欣赏的艺术，如果学生能入情入境，则可以有效达到学习的目的，受到美的熏陶，而交互式电子白板则可以帮助学生实现这个目标[2]。没有电子白板以前，用的多媒体课件都是平面的幻灯片，是死的，不可更改，而交互式白板则是活的，可以即兴制作动画。在教学中，有一些让学生很难懂的问题，教师可以运用电子白板，运用生动形象的动画等把术语等问题表达出来，还有一些技法教学也可以用电子白板展示，这样的教学可以把内容弄得更为形象、更为直观，能给学生营造一个美的环境，学生在这样的情境之下能有效地激发学习热情。

比如运用交互式电子白板教学“让画动起来”时，可在电子白板上把系列相似的动画制作成一个连续的画，运用视觉暂停原理播放出来，比如一群小燕子在天空中飞翔，让学生感觉到春天走来了。让学生明白这一原理后，可以让他们把自己制作的动画到前面来演示，学生的学习兴趣也会随之提高。

2 利用交互式电子白板可以丰富教学内容，拓展教学的量

交互式电子白板的运用能有效让学生理解，所以进度也较快，因此也增加了课堂容量[3]。除了基本的学习内容之外，还可以利用电子白板把内容进行拓展，这是对教学内容的一个补充。特别是在上欣赏课时，在很短的时间就可以把教材内容欣赏完了，此时就可以把课外的著名作品与之有关的展示出来，让学生观察、比较。交互式电子白板能增大容量的原因还是因为有一个超大的资源库，可以把里面的内容随时调出运用，非常方便。

比如在学习外国肖像画时，先是欣赏了课本上的毕加索人物肖像作品。运用白板展示出来的肖像画非常生动，色彩更明丽。在资源库中找出更多毕加索的绘画作品，这些作品风格不一样，有的是素描，有的油画，也有的是毛笔画等，学生在欣赏不同风格的画时增长了知识。

3 用电子白板进行审美教育

美术教科书都是纸质的，既使是专门的美术课本，里面的插图与其他学科的插图一样没有任何的美感，即使是名画也是平面一张，学生的审美兴趣无法得到满足。而交互式电子白板就可以改变这种不良的现象，把图像清晰地展示出来，甚至可以放大，可以拖曳到适当的位置，也可以对作品的某个部分进行细致观察[4]。学生在观察中能体会到作品的细微变化，从变化中能体验出作者创作的感受，从而可以有效地理解作品，知道价值。这个观察的过程提高了学生的审美能力和鉴赏能力，美术教学的目标也就达到了[5]。

比如在学习中国古代书画的时候，美术教师就可以运用电子白板把工笔花鸟画和写意花鸟画都展示出来，让学生找出不同点，再展示出青绿山水画与水墨山水画，并介绍这些画的发展。学生可以进行讨论、分析、鉴赏，从观察与思考中感悟工笔花鸟的精细逼真、写实写意花鸟的意境美，既对这些画产生兴趣，也从心中产生一种对祖国壮丽山河的热爱，培养了他们的环保意识与爱国热情。

美术教师再从资料库中调出《写生珍禽图》，让大家认识大自然中的小动物、小生灵，感悟作品的细腻与逼真，再运用电子白板的涂色功能，给小动物们涂上自己喜欢的颜色，学生的涂色很多，体现出他们的不同审美风格。

4 交互式电子白板有效实现个体互动

传统的美术教学没有电子白板，教师的教学模式都是说教，教师说，学生听。利用交互式电子白板的可操作性，打破这一单一的教学模式，让学生感受到不一样的教学，从而喜欢上美术课，感觉上美术课是一种轻松而新鲜的享受[5]。美术课是实现素质教育的重要课程，如果不能让学生喜欢美术，会是一种悲哀；如果让学习感觉学习美术像在学习文化课一样成为一种负担，那么，学生的个性发展就会受到限制，美术课也会死气沉沉，毫无生气可言。

电子白板能有效地实现学生个体的互动，让他们在学习中与白板互动。比如，电子白板具有为作品修改涂色的功能，学生都喜欢给画涂色，感觉是一种乐趣；电子白板能方便地拖曳、遮屏，可以利用这些功能方便地组织画画，并演示画画的过程；电子白板上的“荧光笔”对于学生来说简直就是“神笔”，学生都可以把自己当成马良。学生的参与实现了个体的互动、与白板的互动、与教师的互动，学生动起来了，课堂就动起来了，课堂上也就有了活力，也有了创新。

比如在教学有趣的“墙”一课时，教师可以先是利用电子白板给学生展示很多墙，这墙有一个共同的特点就是“累积”而成的图案，这些图案多种多样，比如有平面的、立体的，也有其他形状的，学生只要在电子白板上就能学习了，而不再用到课本[6]。学生通过观察，就能了解到“墙”基本形的变化规律，比如位置、方向、形状、大小等。学生在初步观察之后，了解了墙的基本特点，之后再让学生发挥自己的想象，让他们自己设计一个“电视墙”。因为交互式电子白板可以进行修改，这样就不会浪费大量的纸，也可以随便对不满意的地方进行修改，学生表现非常积极。把学生分成若干个小组，让他们进行比赛，积极性高，学习效率也自然很好。学生的思维能力提高了，想象力和创造力也得到提高，发展了他们的个性。

总之，交互式电子白板在美术教学中的运用已经体现出其强大的优势，它的引入可以激发学生的兴趣，美术课堂也变得异常活跃，把传统教学变得更加现代化，是一种创新的教学。无论是情境的创设还是图片的展示，都让学生有耳目一新的感觉，提高了学生的审美情趣，实现了课堂上各要素之间的互动。电子白板有更多的功能需要教师细心地运用，不断开发，使之不断完善，创设更加生动有趣的初中美术课堂，从而不断提高教学质量。

参考文献

[1]王小芬.浅析交互式电子白板在美术课堂教学中的运用[J].华章，2012（27）.

[2]程书丽.交互式电子白板在教学各环节的应用[J].中国信息技术教育，2011（Z2）.

[3]彭敏霞，徐玉金.交互式电子白板在课堂教学中的应用及前景探究[J].中国教育信息化，2008（20）.

[4]张宏伟.浅谈使用交互式电子白板进行教学要注意的几个问题[J].中小学电教，2011（4）.

[5]张敏霞，张云霞.交互式电子白板教学应用与研究的元分析[J].中小学信息技术教育，2011（4）.

[6]韩艳.基于交互式电子白板教学环境下的课堂教学优势[J].山西电教，2010（4）.endprint