基于iPad的小学语文信息化生态课堂实践

冯子真++孙镜霞

摘 要 在全区“信息化生态课堂”的指引下，需要制定适合自己的育心课堂教学模式，以现代化的教育教学理念为引领，借助前沿科技手段，遵循课堂本质和规律，最大限度激发学生自主学习的热情，体现“课堂的翻转”，创造和谐、向上、团结的课堂学习氛围，提高课堂教学效率。

关键词 小学语文；信息化生态课堂；育心课堂；iPad

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0016-02

1 引言

过一种幸福完整的教育生活，是每一个新教育人的梦想，这个梦想能否实现，在很大程度上取决于能否拥有一个理想的课堂。

什么样的课堂才是理想课堂呢？可以把学习视为一个同时展开的三种对话：人与知识的对话；人与他者的对话；人与自己的对话。在对话的过程中实现灵魂深处的共鸣，同时实现课堂与社会生活、人类命运息息相通。

在信息技术高速发展的今天，给了教师非常多的可以借助的媒介。信息技术的每一次进步，都会给课堂带来一次改革。可以借助多媒体引导每名学生在课前做积极充分的准备，引导学生在课上做令自己最满意的展示，可以让课堂激情飞扬、充满诗意、充满尊重与赏识……下面笔者谈谈自己在构建理想课堂中的一些做法。

2 信息技术支持，打造小学语文信息化生态课堂

朱永新教授在《新教育》里面对理想课堂提出“六个度”和“三重境界”。“六个度”即参与度、亲合度、自由度、整合度、练习度、延展度。“三重境界”即落实有效教学框架、发掘知识这一伟大事物内在的魅力。

在朱永新教授构建理想课堂理念的指引下，笔者也制定了适合自己的育心课堂教学模式，它以现代化的教育教学理念为引领，借助前沿的科技手段（白板、平板、云服务以及多种移动设备、数据终端等），遵循课堂的本质和规律，最大限度地激发学生自主学习的热情，体现“课堂的翻转”，实现课堂中师生心灵共通、共同成长。

利用Camtasia Studio等软件制作有趣生动的微课视频，上传到360云盘，学生在家中利用这些“微课”视频学习第二天的课程，从而带着学习的成果与困惑来到课堂上。教师不再在课堂上反复地解说，而是节省出大量的时间来帮助学生完成作业，帮助有困难的学生，以及和学生展开更深入的研讨。这样的信息化课堂，充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，创造自由轻松的氛围，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。

3 iPad班课堂模式展示

通过一年多的实践，总结出适合学校校情的育心课堂教学模式。它以现代科技为依托，更好地实现了师生、生生以及人机的交流，实现了课堂上师生之间以心育心、以心养心的一种和谐与共融。育心课堂教学模式分为课前预习、小组互学、展示点拨和导练反馈四个环节。

课前预习 自主学习是教学活动的起始，是课堂学习的重要基础，学生利用平板、云服务等多种移动设备、数据终端等各种信息化手段增强自己的预习效果，带着已有的学习经验走入课堂，提高课堂学习效率。

以《雪地里的小画家》为例，学生可以做以下课前预习：

1）教师利用屏幕捕捉软件提前录制《雪地里的小画家》课文朗诵微课上传到360云盘，学生在微课的带领下熟读课文；

2）利用视频认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状；

3）运用iPad中的讯飞语音软件学习“画”“叶”“牙”“用”等11个生字读法，并让学生组词、说话练习（讯飞语音输入法软件能将说出的话语自动输入为文字，学生看着这些字词、段落再来读一遍，这样无形当中就把这些字记住了）；

4）通过《青蛙的冬眠》视频，让学生了解冬眠现象，并了解为什么一些动物要冬眠？

小组互学 小组互学是以小组合作学习为形式的学习方法。通过预习，学生对新的生字和课文有了一定的了解，教师让学生站出来充当“小老师”的角色，讲解自己的学习过程和解决教学任务的方法。

在《雪地里的小画家》这节课中，学生可以通过以下方法解决教学任务：

1）利用iPad中的语音软件，以小组为单位自行配乐朗读课文，并运用拖动和标画功能，在阅读评估表格中及时评价；

2）利用教师提前制作的关于《雪地里的小画家》的识字游戏，在规定时间内闯关认字，记录每名学生的成绩，利用组内竞争和小组竞争激发学生的求胜心，提高学生学习的积极性；

3）让学生根据课前分配的任务，利用iPad上网查询“画”“叶”“牙”“用”等11个汉字的演变，了解生字的字义、由来，在课上讲给同学听，从而了解我国的汉字文化，这样也有利于学生在课上展开更深入的研讨。

展示点拨 展示点拨是课堂中最精彩的环节，在本环节学生展示预习的成果和小组互学的教学成果。在《雪地里的小画家》一节课中，学生可以展示如下成果：

1）学生展示本节课中生字的读法和自己关于生字的组词和造句，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还让教师运用iPad中的即时评价功能，当堂显示每个学生字词文的学习成果，让教师及时了解了每一个学生的掌握情况，大大提高课堂效率；

2）教师出示小鸡、小鸭、小马、小狗的图片和它们的脚印，引导学生运用iPad的照相功能和Explain Everything软件，这样他们就能在自己的iPad上自行连线练习，然后利用iPad的推送功能，在主屏幕上和全班同学进行展示交流，利用类似的小游戏激发学生的学习积极性，让学生精力集中到课堂，提高课堂效率。

教育家叶圣陶先生说过：“教师当然需教，而尤宜致力于‘导”。在课堂上，教师需要认真观察课堂，在学生的展示过程中要及时点评和鼓励。

导练反馈 教师利用导练反馈巩固和深化学生所学知识，了解课堂的教学目标达成与否。在本阶段学生运用iPad中的讯飞语音软件编写的《新雪地里的小画家》在班内自由展示朗读。学生通过网络答题系统进入平台在线答题，之后提交，此时教师的主控电脑会用统计图呈现各题的正确率，并可根据答题情况，带领学生进行针对性的讲解及拓展。

育心课堂实现了师生、生生以及人机的交流，实现了课堂上师生之间以心育心、以心养心的一种和谐与共融，看着课上学生拿着平板做识字游戏时那一张张充满乐趣的笑脸，听着学生组内交流时那一句句充满自信的话语，再看集体交流分享中胸有成竹的表情，教师真得感谢当今的课改，让课堂充满欢乐、妙趣横生！

4 新的课堂模式让师生关系更加和谐

以前的课堂总是教师在讲台上喋喋不休地讲授，而如今更多的却是师生基于朋友的交流，是一种相互尊重和倾听。在当今的课堂上，教师会经常听到这样的声音：“我有不同意见”“我想给您补充一下”“我来给你提点儿小建议”“我和大家分享一下我的作品”……新课改后，教师渐渐发现，其实每一个学生都有他自己独特的想法，只要教师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，让教学方面收到意想不到的效果。在学生眼里，教师不再高高在上，而是成为他们生活学习中的伙伴，课下更愿意和教师交流，教师更多地了解了学生的心声和动向，和谐的师生关系让班级管理工作也收到良好的效果！

5 结束语

理想课堂的建设，以现代科技为时代背景，实现师生、生生以及人机的交互，实现课堂上师生之间以心育心、以心养心的一种和谐与共融，在课改的道路上师生一同成长，一路同行！这样的课堂必然是激情飞扬的课堂，是充满尊重与赏识、充满诗意的课堂；是令学生愉悦，有创造和生成的课堂，让学生跟着教师的步伐，度过一种幸福完整的学习生活！

参考文献

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[3]张富国.新形势下教师的角色转换[D].兰州：西北师范大学，2004.

[4]曾春妹.新课程下自主学习探究[D].福州：福建师范大学，2004.endprint