中职学校的校企合作现状及再发展空间

摘 要：通过对近几年来几所学校校企合作现状的全面调查研究，了解了合作过程中出现的一些问题，提出了相应的解决办法，并对校企合作的可持续发展提出了合理化建议。

关键词：中职学校；校企合作；现状；发展空间

2005年10月，国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中指出：“要大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。为了了解吉林财经学校校企合作的现状，总结经验，找出问题，提出对策，全方位，深层次地推进校企合作，特进行了此次专题调研。

此次调研的对象一是与学校合作的各大企业，包括吉林祥康集团、吉林国贸集团、北京瑞天盛达集团、烟台富士康集团、苏州中达集团、威海三星重工集团、杭州宏鼎集团等几十家大中型企业；二是在这些企业中工作着的学生，也是校企合作的受益者，这些学生包含了会计电算化、电子、电子商务、计算机等专业，共计785人；三是各专业课任课教师，共计122人。

采取的调研方式主要有问卷调查、安排座谈会、个别访谈三种形式，收到各类调查问卷904份，整理出座谈会记录16篇，访谈记录39篇。

现将调研结果汇报如下：

1 各学校校企合作的现状

合作形式多样。很多校从2002年开始就尝试校企合作的方式，迄今为止一共采取了三种模式。一是“订单式”人才培养模式，即“学校与企业签订人才培养协议，共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式”。二是“2+1”模式，即“学生前两年在校内学习与生产实习，后一年到企业顶岗实习”的模式。三是“学工交替”模式，即“学校与企业共同制定人才培养方案，学生在企业生产实践与学校学习相互交替，学用结合的教育模式”。

参与专业、学生众多。各个学校参与校企合作的专业覆盖面广，学生众多。会计电算化、电子商务、计算机专业、机械加工、机电一体化的80%学生加入到了“订单式”和“2+1”模式，焊接专业的学生全部加入到了“学工交替”模式。只有旅游服务与管理专业由于专业的特殊性没有采取校企合作的方式。采取校企合作的学生和专业的比例占到了各个学校的80%以上。

合作模式中以学校为主体。以学校为主的校企合作模式的特点主要是，在校企合作的具体组织实施上，坚持以学校计划组织为基础，由学校从培养学生的现实出发，教师根据学生的专业和兴趣

2 校企合作中存在的问题

校企合作虽然形式多样但深度不够。校企合作其实有三种层次：初级层次？，学校主动寻求企业参与的校企合作；中级层次，学校为企业培养适用人才的校企合作；高级层次，校企互动、资源共享、互惠双赢的校企合作。各校的校企合作虽然有多种形式，但多属于初级层次的合作，主要问题就在于只是过度关注学生的就业，只要企业接收我们的学生就万事大吉了，没有真正把企业引入学校、引入课堂，没有真正做到校企合作带动招生、带动管理。

合作企业种类单一，各专业发展不平衡。目前与各所学校合作的企业以流通、商贸、电子加工类企业为主，其他类企业鲜有。这样就造成了各专业苦乐不均，电子类、会计电算化类、电子商务类专业合作企业众多，而计算机、旅游服务与管理专业则廖廖，这样一来也造成了这两类专业招生人数的萎缩。

3 对已出现问题的解决方法和途径

提高校企合作层次，提高人才质量。校企合作形式应该向中级层次迈进，即：第一，学校急企业之所急，想企业之所想，为企业提供咨询、技术指导，承担企业员工内部培训，建立横向联合体。第二，按照企业生产工作岗位需要的知识、能力和素质要求，共同制订专业教学计划。第三，学校为企业实行真正的“订单式”教育，确保给企业提供合格人才，实现紧密型“订单”能实现校企“零距离”合作办学。

扩大合作企业范围，辐射所有专业。由于各所学校的合作企业种类相对单一，致使有的专业没有企业可以合作，不利于他们将来的发展，对全校的整体就业也会造成不良影响。因此，扩大校企合作的企业范围，使校企合作辐射到全校所有专业，应该作为当前工作的重点之一。根据对企业的调查与访谈，了解到绝大部分的企业对于中职院校的学生需求还是很旺盛的，所有专业都有进行校企合作的可能，所以即使相对冷门的专业，比如文秘、韩语翻译等也是有机会的。

深化校企合作，引导企业参与人才培养。把与企业合作培养人才作为校企合作的起点，并将这种合作推向纵深发展，引导企业全面参与人才培养工作，确保人才培养的质量。这样才能为企业输送合乎企业要求的技能人才，促进企业生产与管理水平的提升，同时也使我们的学生在企业能真正站住脚。

4 对校企合作可持续发展的几点建议

其一，加大骨干专业的校企合作力度，以点带面。各所学校都有自己的骨干专业，应该以骨干专业为龙头，带动校企合作的进度与力度。如工科学校应该以机械加工、机电一体化为主，文科类学校应该以客户管理、客户服务等为主。

其二，在注重社会效益的同时，也要加强经济效益。校企合作模式可使在校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业，能够有效提高学生的职业能力，还能够及时帮助学生掌握就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接。但学校在实行校企合作时还应考虑到相应的经济效益，比如，校企合作的企业对学校相关设备的投入，引企业入校后学生实训的既得收入，对企业在岗人员继续培训的培训费用等，都是学校的合理收入，应该予以考虑，而不是学校只作为付出的一方。

其三，把握好教学大纲与企业目标的结合，避免单一目标性的学习对学生将来发展不利。校企合作中对学生的培养应应该以企业对学生的标准为标准，并把此标准与教学大纲相结合，但避免单纯以企业为主导，以防将来学生的就业途径单一化。

其四，坚持以学校为主体的原则。坚持以学校计划组织为基础，由学校从培养学生的现实出发，根据企业的需要和可能提供的相应的生产实践培训场所等。在这里，坚持以学校为主体就显得尤为重要，因为学校可以把握学生的学习方向，把培养学生以提高综合素质作为首要目标，这样就避免了学生以某一企业为最终目标，造成学习的单一性，不利于将來的长足发展。

作者简介：

梅宝鑫（1971-）男，吉林市人，吉林财经学校讲师，硕士，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。