当前典型教育遇到的挑战及对策

文/李媛媛



当前典型教育遇到的挑战及对策

文/李媛媛

典型教育是党的思想政治工作的重要方法之一，也是我军思想政治教育的一个优良传统。当前，随着时代发展，广大官兵文化知识水平不断提高，价值观念趋向多样化，民主意识普遍增强。一直在军队思想政治工作中占有重要地位的典型教育，既面临着难得的机遇，也遇到了巨大的挑战。主要表现在以下四个方面——

网络媒体的崛起给典型教育带来了巨大的信息挑战。传统的新闻媒体——报刊、广播、电视等，是党的宣传喉舌，是党和广大官兵联系的重要桥梁。几十年来，党和军队积累了领导新闻宣传、把握正确舆论导向的丰富经验。长期以来，在坚持新闻改革、扩充新闻宣传内容、改进新闻宣传方法的同时，党中央和中央军委始终坚持党对新闻宣传的强有力的领导，始终坚持正确的舆论导向，为部队建设发展提供了有力的舆论支持和精神动力。应该说，传统媒体的受众是被动的接受者，报纸刊登什么，你就看什么，广播电视节目播什么，你也只能随着节目听和看。而随着网络媒体的崛起，新闻传播的速度、频率加快，覆盖面扩大，使“信息传播无国界”成为现实。任何一个网民都可以通过网络，获得第一手材料，同时还可以发表议论，每个网络用户就是一名事实上的新闻发布员、新闻评论员。同时，由于网民大都匿名在线交往，因此，不同地域、不同年龄、不同经历的人在网上交流，呈现出相当大的复杂性。网上的宣传往往“先入为主”、“先声夺人”；网上的宣传还容易改头换面，以假乱真；甚至一些政治谎言和假新闻，都披着“新闻”的外衣，在网上招摇过市，误导人们的政治观点和价值取向，等等。作为社会的一个组成部分，军队也面临着类似问题，以往《军报》是官兵主要阅读对象的历史已一去不复返了，这在一定程度上影响了典型教育的效果。

信息环境的开放使典型的影响力下降。30多年的改革实践已证明，从比较封闭的状况到走向开放的转变，比历史上遇到的从土地革命走向抗日统一战线、从农村走向城市的转变更大、更深刻。这一转变使得典型教育也不可避免地受到影响。一是参照面广了。过去，官兵习惯于把自己和典型比，认为典型很先进，是学习的榜样。现在，则有更多的机会同世界上各国的军人相比。过去往往直接了解较少，许多资料是间接的。现在“走出去、请进来”的多了，直接了解多了，比的现实性大大增加了。特别是同军事强国的军人比较后，感觉我军的典型也不过如此，心中对典型的崇敬感一下就降下来了。二是知识面扩展了。有正面的，有反面的；有政治的、军事的，也有经济的、文化的；有历史的，更有新出现的。由于渠道增多，传播的手段更新，数量增长的加快，官兵对典型的神秘感逐渐消减。比如，随着时间的推移，过去的一些历史事件和人物逐渐解密，官兵对一些典型树立的前前后后有了一定程度的了解，觉得典型不过是时代的产物，有些甚至只是时代的畸形儿，用这些典型教育官兵，不但起不了正面的效果，反而会引发反向力。三是科技前进的步伐加快了。科技的进步不仅为人类创造了物质财富，而且也带来了观念变化，深刻地影响着官兵的精神世界。科技的发达使官兵不再相信个人的超越性能力，而更倾向于依靠合理的程序。任何个人包括各类先进典型，与现代技术系统的复杂性相比，无论是能力方面、知识方面，都远远落在后面，个人的形象太渺小了，更不用说有什么“神力”了。

社会转型引起官兵精神领域的深刻变化增加了典型教育的难度。首先，主体意识增强，价值观呈现多元化取向。由于受社会经济成分、组织形式、利益分配和就业方式多样化的影响，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。与过去相比，官兵的思想更加解放，观念加快更新，求实精神、进取意识和效益观念普遍增强，社会倡导的价值观念的权威性受到挑战。对待模范和典型，不再是你宣扬什么我就相信什么，你教育什么我就赞成什么。相反，官兵根据各自的立场和利益对代表主流价值的各路“英雄好汉”进行近乎挑剔的评判和选择。此外，由于现代科学技术特别是高技术在战争中的广泛应用，部队编制体制的变化，各种不同类型部（分）队及不同岗位上官兵的工作方式、思想特点的差异性也明显增多。这在客观上决定了典型、标兵的影响范围相对缩小，影响力相对减弱。其次，对实现个人价值的追求普遍增强。随着市场经济的发展，人们的价值追求与生活方式越来越自我化、世俗化，对于同一典型，不同的利益主体可能做出截然不同的评价。这使得树立的榜样很难引起预期的心理共鸣，过去常有的先进典型的轰动效应大大减弱。如今，官兵民主意识强，“自己的路自己走，自己的事自己干”，“不需要典型，不需要人生偶像”的观念有了一定的张扬。再次，部分来自改革中利益受损家庭的官兵对社会的不满意程度增长，对军队倡导的价值观念、树立的典型产生了不同程度的逆反心理。他们当中少数人将典型一律斥为“假大空”，本能或刻意地拒绝、排斥。逆反心理破坏了典型示范的社会心理基础，使教育效果产生了一定程度上的弱化。

官兵精神需求层次提高并呈多元化趋势给典型教育带来了严峻的挑战。心理学研究表明，人的需要是由低层次向高层次逐步发展的。随着国家经济建设的发展，整个社会物质生活的日益丰富，人的需求也随之增强，特别是对精神需求有了更高的要求。广大官兵的精神需求空前高涨对思想政治工作包括对典型教育的内容、形式及组织领导提出了更高的要求。在过去，把典型简单地推向前台，要求官兵模仿的方法可能会奏效，而今天的官兵已不满足于“哺食”式（口对口的喂食）的教育模式。一是伴随着经济发展和科技进步，官兵的文化素质较之过去有了很大的提高，高中生、大专生和本科生已成为部队的主体，硕士、博士已不少见，有的入伍前还从事过多种职业，见多识广，因而要求典型有比较高的全面素质，对过去那些文化水平偏低的先进典型就缺少了认同感。二是当代军人的兴趣爱好越来越广，在紧张的教育训练之余，娱乐成为军营生活的一个重要组成部分，尤其是技能性、智力性、知识性、趣味性的活动受到广泛的欢迎。而部队在宣扬典型时，往往把他们塑造成一心扑在工作上、不会娱乐的形象，难以对青年官兵产生强大的引力。三是学习成才是当代官兵的共同追求，他们渴望通过自己的努力，全面提高自身素质，掌握某项技能，以适应未来战争的需要和将来第二次就业的需要，因而希望先进典型能在这方面做出好样子，光有高尚的道德就很难被认同。

根据上述分析，笔者认为，典型教育既要继承和发扬好的传统和优势，又要迎难而上，针对出现的新情况、新问题，积极探索出新路子、新办法、新手段，永葆典型教育的生机和活力，使之放射出更加灿烂的光彩——

要坚持灌输道理与启发自觉互补。当前，在典型教育上，事实上存在一种不顾客观效果只图表面形式的“总结经验做介绍，命名表彰放鞭炮，形而上学硬对照”的教育模式。典型教育的受众是广大官兵。他们有文化，善思索，不盲从，对任何事情都爱问为什么，如果在典型教育中仅仅满足于硬性灌输是很难奏效的。一般地说，讲话、作报告、谈心主要是“说”动，真心实意地解决问题主要是“感”动，而利用典型进行教育主要是“带”动。带动他人，从总体上说是非强制性的，不是行政命令式地规定官兵要这样做、不能那样做，不是机械照搬典型的具体做法，而是向官兵提供典型的事迹和经验，分别从各自的实际出发，有针对性地自觉自愿地从典型身上汲取营养，修正行为。但是，典型“带”动的非强制性并不意味着可以放任自流，不要任何组织措施，而应有明确的目标、具体的要求、适时的引导。因此，要坚持灌输道理与启发自觉相结合。一是在典型教育时，采取民主的方法，讨论的方法，变经验介绍为事实介绍，变命名表彰为开展讨论，变硬性灌输为潜移默化。讨论中提倡各抒己见，畅所欲言，强调自我教育、自我认识、自我提高。这样才能使受教育者由说假话、官话、套话，变为说真话、实话、心里话，动真情、有实感，实实在在受教育。二是在教育过程中，要善于解决对典型的不同认识。官兵对典型有不同看法是正常的。如果对这种不同认识采取压制的办法，把对典型的态度问题上升到政治问题或立场问题来看待，就是极其错误的。典型教育从某种意义上说是征服人心的工作，心里不服，想压服，结果只能是压而不服。解决官兵对典型的不同认识，使官兵真正理解和认识了典型，典型的作用才能得到真正的发挥。三是教育中要就事论理。任何典型都是共性与个性的统一体，共性寓于个性之中，并通过个性显示共性。尽管典型人物的思想基础基本相同，但是他们所做出的先进事迹却是千姿百态，各不相同。因此，在教育中，不能单纯地号召官兵学习典型所做的某一件事或某方面的事，而应当引导官兵去学习典型人物的内在因素，学习通过事迹显示出来的思想和精神。

要坚持正面典型教育与反面典型教育相结合。军队典型教育一向注重讲正面理、树正面人、谈正面事。一谈到典型教育，官兵自然会想到许多正面的典型。事实上，反面典型是一个不以人的意志为转移的客观存在，也是思想政治工作不容回避的课题。历史上不乏屈原、岳飞、林则徐这样的爱国者，也有靳尚、秦桧这样的误国、卖国者；既有雷锋、焦裕禄、孔繁森这样的克己奉公、无私奉献者，也有薄熙来、周永康、令计划这样的贪污、蜕变和腐化分子。每个单位，每个工作阶段，总有先进和后进、积极和消极同时存在着，相互斗争着。思想政治工作既要关注积极因素，利用正面典型，也要善于利用反面典型。利用正面典型固然能起到“点亮一盏灯，照亮一大片”的作用，恰当地利用反面典型进行教育往往会收到意想不到的效果。比如这几年，有的单位组织到监狱参观，公开审理违法违纪案件，请犯罪分子现身说法，引起了强烈的反响，教育影响了广大党员干部。因此，只有把正面典型教育与反面典型教育有机结合起来，才能弃恶扬善，扶正祛邪。一方面，通过反面典型教育，能够弘扬正气，警示受教育者。反面典型教育本身就包含着一种价值评判理念，它可以帮助官兵摈弃错误的价值观念，更加坚定是非标准，起到弘扬正气、批判邪恶的作用。当官兵看到一些死刑犯在生命的最后时刻声泪俱下的陈述，都深深地受到了教育和震撼。另一方面，通过批驳反面典型，能够坚定信心，激发受教育者。对反面典型的揭批，本身就是扬善除恶的有效手段。受教育者看到反面的东西得到了应有的惩罚，自然会得出“邪不压正”的结论，对正面典型更加认可，更愿意去效仿。

要坚持言教与身教并举。“领导干部的表率作用，是无声的命令，可以对群众产生巨大的感召力、影响力和说服力。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”搞好典型教育，很重要的一条就是发挥党员干部在教育中的榜样作用，言教与身教相结合才能取得最佳效果。我军历来重视发挥党员干部的先锋模范作用，注重以党员干部的模范作用来教育和引导广大群众。战争年代，党员干部一句简单的“跟我上”，就能够激发官兵的勇气，增强军队的凝聚力。和平时期，不论是抢险救灾，还是训练执勤，只要党员干部起到表率和示范作用，就能够充分调动群众的积极性，激发群众的热情，保证工作的顺利开展。新形势下，各级党员干部以坚忍不拔、奋发有为的良好精神状态为官兵作表率，以严谨的作风，扎实的工作，良好的形象来影响和教育军队；在军队改革和急难险重任务面前，坚定必胜的信心，不畏困难，身先士卒，用顽强拼搏的精神感染群众；面对“酒绿灯红”的侵蚀，坚守革命气节，为群众树立良好的道德形象。党员干部的“身教”主要表现在能够启发和推动群众模仿党员干部的行为，能够使群众控制某些不合要求的动机和行为，能够使群众重新调整自己的行为，使之符合规范，群众可以从党员干部的模范作用中对照自己，从而克服缺点，改正不足。尤其是作为建军治军骨干的高中级干部，要“努力成为忠于理想、献身事业的模范,遵守纪律、顾全大局的模范，勤奋学习、开拓进取的模范，廉洁自律、保持气节的模范，联系群众、艰苦奋斗的模范”。

要坚持典型教育与其他教育有机整合。提高官兵的思想觉悟，树立良好的道德风尚，是各种教育形式综合运用的结果。因此，必须正确认识典型教育的功能，既不能无视它的作用，又不能无限夸大它的效能。榜样的力量是无穷的，意思是说典型精神一旦被官兵所接受，就会产生强大的鼓舞、教育、激励、鞭策力量，这种力量是不可估量的。同时，典型教育作为思想政治工作的一种方法，同其他手段一样，不可能是万能的。所以，对典型教育应有一个实事求是的估计，既要坚定典型作用的信心，又不能把期望值定得太高；要看到典型教育是思想政治工作的一种方法，但不是唯一手段。官兵思想觉悟的提高、军队良好道德风尚的树立是一项系统工程，需要各种教育措施综合发挥作用，不可能也不应该用学典型代替一切，包