面向共享开放的在线课程信息模型介绍

杜婧

一、面向共享开放的在线课程的六个特点

（1）以学习者为中心。要以学习者的学习活动为中心，围绕学习者的实际需求，创设符合学习者个性化特质的学习任务与活动，提供丰富的参与机会，引导学习过程;以充分的支撑性条件集，灵活地辅助和促进学习者的参与过程;通过恰当的评价和反馈机制，帮助学习者掌握自己的学习过程，督促有效学习的发生。

（2）课程制作精良且开放访问。粗糙低质量的课程会使得学生的在线学习效率低下，没有充分发挥在线课程的优势，所以应该尽可能提供制作精良的课程并且是开放访问的。

（3）教学内容微型化与课程结构模块化。教学内容趋于小而精，由易到难、由浅到深，逐步地使学生掌握学习内容，易于控制教学过程，有及时反馈的优点;单一、僵化的课程结构不利于学生的全面发展，难以满足学生的个体化需求，应该课程结构模块化，设置灵活多样化的课程结构。

（4）学习活动的时效性和社交化。学习活动的意义在于能够及时的消化和理解学习理念和激发创新思维，学习活动的时效性尤为重要;学习活动社交化，学习活动应促进学生之间关注、沟通、分享、交流和互动等行为产生，学习过程更加充分。

（5）自动化评测与同伴互评。作为在线课程一种必备的功能，充分发挥互联网的优势，可进行自动化测评与同伴之间的相互评价。

（6）基于大数据技术的学习分析。学习分析不应是单一的，利用好大数据时代的特点，形成综合性学习分析。

二、面向共享开放的在线课程建设的需求

（1）内容能够快速迭代。要求已有数字化资源尽快上线，更新速度保持在一个较高的水准。

（2）评测中学习活动设计。教师的教学要求体现在给学生的任务序列上，教师通过发布一系列有规划的教学任务，这些教学任务能够清晰地反映出该阶段教师的教学要求。

（3）支持教学设计创新。教学改革过程中在线课程的动态生成，平台上的在线课程不是静态的，而是可以在优化教学的过程中动态的更新和替换，与教学改革步伐保持一致。

（4）提供给过程数据用于分析。分析用于反馈，并调整教学过程，也可用于平台反馈，发现教学平台中出现的问题并进行优化。

根据需求，面向共享开放的在线课程建设首先应了解信息模型，再设计学习活动，组织教学内容，及时记录互动信息，最后将分析反馈信息回归应用到了解信息模型这一环节，形成良性循环。

三、在线课程的信息模型

在线课程的信息模型考虑到了在线课程在不同学习平台之间的迁移，以在线课程包的形式展开如下图。

（根据现场录音及PPT整理）