微课设计制作中的问题与解决建议

焦宝聪

一、微课的教育价值

1.在课前、课中、课后的重要作用

微课用在课前，可以结合学习任务单实现导学功能，即帮助学生预习重点、难点和需要事先学习的内容（例如回顾先前知识，唤醒已有经验，介绍背景知识，激发学习兴趣等）。

用在课中，用于课堂教学时，要与传统教学方法相互配合，发挥各自的优势;微课要重点解决使用传统教学方法费时费力或无法展示的教学内容。

用在课后，可帮助学生梳理知识，达到：复习、巩固重点、难点、疑点、易错点，扩展学习、迁移应用，引出后续学习内容。

2.在教师专业发展的重要作用

开展基于微课的网络研修将成为提升网络时代教师信息化教学与教研能力、促进教师专业发展的重要途径。

微课将成为适应网络时代“教、学、研、专业发展”四位一体的新技术和教育资源建设的新趋势。

在说课中应用。微课可以帮助教师提升信息化教学设计这一核心能力;在评课中应用。微课可以提升教学评价能力和教学反思能力。

在分享、交流中应用，微课应包含：微视频，与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。

3.微课的优点

每个老师都可以参与设计制作;微课舍弃了教师形象、学生形象和教室环境等信息，只留下经过微型化、情境化后和可视化处理过的精华内容;微课使师生聚焦教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，而无需担心无关信息的干扰。

4.微课的价值和贡献

短时间内高质量地传递出精华内容;引发学习者的深度思考，从一个问题/回答能引发学生延伸想到另一个问题/回答。

二、存在的问题

问题1：选题不当

选题太大，没有聚焦教学重点、难点、疑点、易错点;选取显性知识或教学活动的组织。表面上看起来很热闹，实际上学生学不到什么实质性内容。

问题2：将微课等同于课堂实录

教师出镜、出声过多，分散学习者注意力，影响了学习效果。

问题3：知识密度高，忽视引导学生深度思考

注重高密度地呈现知识，忽视通过在微课的前、中、后三个阶段提出系列问题引导学生深度思考，使学习者只停留在知晓的肤浅层面。

问题4：过分追求可视化、动态化和趣味性

将学习者的注意力从内容上转移到呈现形式上，不仅偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性、满足于短暂视觉快感和心理愉悦的不良学习习惯。

问题5：视频拍摄和制作有技术缺陷

视频不够清晰，缺少后期制作，例如没有进行必要的裁剪、添加字幕、特效，音画不同步，视听不一致;噪音大。

好的微课只有一个标准，就是问题解决，即解决学习者学习中遇到的问题。因此，给出以下建议。

三、设计微课的建议

建议1：提升对微课的认识水平

微课创作者应首先全面了解微课的时代背景、现实需求、核心本质、教育价值、应用领域、优势短板和发展趋势;然后再熟悉微课的设计原则、创作方法和制作技术。

建议2：观摩、借鉴优秀微课作品

从微课选题、创意、设计理念、内容呈现、制作技术等方面分析、借鉴全国性微课大赛的获奖优秀作品，学习其优点;

同时通过剖析设计欠佳的微课作品避免走入误区;通过对比分析建构自己对微课的独特理解和设计思路。

建议3：做好整体设计

从某个专题或某门课程的知识体系出发，选取其中的重点、难点、易错点，设计和制作系列紧密联系的微课程。系列中的每个微课既相对独立，又环环相扣。

建议4：遵循梅瑞尔的首要教学原理

首先创设学习情境，承接先前知识，唤醒先前经验;接着解决重难点;最后引出后续知识点。将先前知识和后续知识串联，架设起联结学习者过去、现在和未来的桥梁。巧妙设计系列问题进行层层引导，触发学习者的深度思考。

建议5：以提升思维能力为核心目标

不要过度可视化、动态化和趣味化，要虚实结合、动静结合、具体抽象结合，在恰当的情境、情绪和节奏当中，使学习者集中精力观看、体会和思考所呈现的内容，养成良好的思考习惯，提升高阶思维能力。

建议6：根据需要确定教师是否出镜和出声

数字故事类微课旨在让学习者在优美的轻音乐中细细品味内容展开思考，这类微课教师不宜出镜和出声。

需要教师运用丰富的形体语言、师生互动、角色扮演辅助的教师特别富有亲和力、感染力和气场，这时教师出镜和出声，可收到特殊的教学效果。教师头像可以在片头片尾出现。

建议7：提升拍摄水准，加强后期处理

对于教师出镜、师生互动和场景切换较多的微课视频，建议由专业人员拍摄。拍摄后应该进行后期处理，包括裁剪、添加字幕和特效、使音画同步、增强视听一致性。

建议8：鼓励一线教师的实践探索

对微课不要模式化，不要求全。始终突出教学第一、效果第一和有效传递原则，而不是技术第一、“先进”理念第一原则。

建议9：强调“简、图、比、美”原则

简——简洁，突出重点、难点、易错点;

图——多用图形、图像、视频、动画，字少而精;

比——通过字体、大小、颜色、明暗和案例对比，以突出教学重点;

美——追求美感、韵味、想象力，让人过目难忘。

四、进一步需要解决的问题

1.网络学习平台的设计理念、原则和策略

（1）学后立即测验

对每个微课，学完后马上安排测验。不得满分，不能看下一节课。

（2）提供线上提问

每个学生有任何问题都可以挂到网上去，平台要给出问题答案;

答案不是老师给的， 而是同时学这个微课的学生给的。

（3）鼓励学习者提出问题和解答问题

对提出问题和回答问题的学习者要给以奖励;对问的最好的问题，回答最精彩的问题要多加分，按照积分多少置顶排序。24小时滚动，鼓励学习者不断地探讨新问题，不断回答新问题。

（4）对有条件的学科要支持学生动手实验数学实验室; 英语作文批改（www.pigai.org）;仿真实验室

2.微课的评价

（1）聚焦

一个微课只讲一个知识点。这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点;学生能够通过阅读教材理解的内容，不需要制作微课。

（2）简明

抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点。使用规范学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解;画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。

（3）恰当运用信息技术

针对不同的主题，选取合适的一种或者多种技术方法，呈现方式富有创意，激发学生的学习兴趣，帮助学生流畅顺利地进行自主学习。

（4）创新

教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，给学生创造一个富有乐趣，有益于学习的微课，解决学习者学习中遇到的问题。

（根据现场录音及PPT整理）