基于校内实践的汽车故障与检测技术课程教学应用性探究

何欢欢 王春莲 新疆应用职业技术学院机电工程系

基于校内实践的汽车故障与检测技术课程教学应用性探究

何欢欢 王春莲 新疆应用职业技术学院机电工程系

汽车故障诊断与检测技术；技能的熟练；课程设计思路；课程目标；考核方法

首先根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕 36号）和职教教育工作会议李克强总理讲话里强调：职业教育大有可为，也应当大有作为。要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，不仅要围绕技术进步、生产方式变革、社会公共服务要求和扶贫攻坚需要，培养大批怀有一技之长的劳动者，而且要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神，让千千万万拥有较强动手和服务能力的人才进入劳动大军，使“中国制造”更多走向“优质制造”、“精品制造”，使中国服务塑造新优势、迈上新台阶［1］。其次结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出大力发展职业教育，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要［2］。职业教育主要培养的是能适应当前市场经济需要的、具有一定理论基础和熟练操作技能的技术人员。

1.汽车检测与维修技术专业的基本情况

根据社会调研，大多数高职院校汽车检测与维修技术专业教学中存在普遍而且突出的问题，就是毕业生独立完成维修项目质量达不到技术要求。其主要原因有以下三点：（1）高职汽车检测与维修专业的实训教学内容与实际岗位工作项目不能完全对接，学生在工作岗位上不能很快适应工作要求，还要经过专门的技能训练，增加企业的成本。（2）部分学校的汽车检测与维修专业的实训教学，教师先示范操作，学生按照教师的做法再重复一遍，没有实际解决问题的能力，学生独立自主的创新意识与创新能力得不到锻炼。这就使得在知识与技能之间、理论与实践之间的步调不能达到一致。学生实训过程气氛沉闷，学生缺少主动性，更谈不上发展学生的创新思维了。（3）实景教学模式也是如此，没有维修质量的要求即使是实景教学模式也未必达到独立自主的完成维修工种和达到国家职业资格技能水平。

毕业生参加汽车维修企业招聘会时的考核内容可以归纳以下几个方面的能力：一、专业能力方面：能否独立完成汽车故障产生的原因及诊断方法；能否独立完成对汽车维修基础知识方面的问题和熟练使用汽车故障诊断和维护修理的设备。二、方法能力方面：能否熟知汽车各类故障的特点；能否熟知现行汽车维护制度分级；能否掌握零件检验常用量具和常用设备的使用方法。三、社会能力方面：能否就相关技术问题进行书面表达，为此能否形成技术文件；能否与同事间相互协作完成生产任务等等。以上的能力要求充分证明操作技能必须熟练才能胜任岗位职责。

高等职业教育的自身特点就是符合岗位所需的技能要求培养出高技能型人才。汽车维修类专业实践操作性强，汽车维修企业维修项目决定汽车维修岗位技能的分类，每个岗位技能都要达到汽车维修质量专有国家汽车维修质量检验的标准，所以在汽车维修类专业实践教学过程中，严格贯穿汽车维修质量检验标准，才能最终培养出维修质量能够达到标准的学生。本课题研究的理论价值就是培养汽车维修类专业学生的实际操作技能达到能够满足国家汽车维修质量检验标准的水平。

以维修质量标准确定实训教学内容和目标，能够明确学生努力方向，也就是使学生对零部件进行维修后能够达到国家汽车维修质量检验标准。这样才能毕业生达到了国家中、高级汽车维修操作技能等级水准。毕业生只有独立完成的维修项目都能达到汽车维修质量检验标准，才是合格的汽车修理工。改变学生被动，感到枯萎乏味，引起学生的注意力，激发学生学习兴趣。认清学习任务，就是为什么学习？自身应当符合什么条件？技能操作上达到什么样的结果？实训过程使学生汽车维修质量检验标准为任务，该任务来驱动学生学习和掌握技能，给予目标和压力。

将某一个岗位知识和技能分解成若干个任务，并编写出汽车维修质量检验的具体任务，而任务的完成促进技能熟练，任务完成中训练岗位所需实践能力。对实践教学体系和实践教学基地建设给出适合实际的实践教学体系和实践教学基地建设方案。对我们探索构建职业教育实践教学体系和实践教学基地建设的模式具有一定的指导意义。

2.汽车故障诊断与检测技术课程的定位和课程设计思路

汽车故障的诊断工作是掌握汽车总体的构造特点、工作原理以及维修技术要求基础运行。展开来讲：一是熟悉汽车零部件的总体构造；二是理解部件和结构的工作原理；三是熟悉部件或总成的技术要求；四是能够使用各种检测诊断仪器和诊断设备查找存在故障；五是对各种故障解决的思路清晰且方法正确；六是维修后使车的工作状态达到技术要求。

课程性质是汽车检测与维修技术专业的人才培养视格要求中非常突出的重要教学内容，专业建设和技能训练过程中必须建设一项实训教学内容。

汽车故障诊断与检测技术是掌握岗位技能的一门专业核心课程，会为以后实习和就业打下基础。整个课程共分为六大项目，每个项目都由若干个任务组成。教学活动由真实的任务进行，任务目标是培养汽车的维护技能。

通过企业专家和汽车维修企业岗位的需求把汽车故障诊断与检测技术课程分为六大项58个任务。其中主要的有36个任务，学生必须实施，而且达到企业岗位要求。按企业岗位要求的工作规范和生产条件而确定工作任务。任务的完成过程企业规范要求来实施。

部分工作任务的完成完全有墙境学习方式进行。汽车故障的排除整车上进行。工作台和故障台进行的故障诊断和维修技术要在整车上再次进行一遍。整车工作状态达到最佳状态。学习的知识和技能在现有的桑塔纳整车上应用。在维修企业完成的任务是客户的轿车实际存在的故障要排除。达到维修质量标准才算是任务完成。这也正是体现了技能“在哪里用，就在哪里学”的目的。

把汽车故障诊断与维修技术课程教学分解成六个项目，每个项目的教学过程以下步骤进行：第一步教师给学生设置故障类型；第二步教师说出检查方法和步骤；第三步学生按照检查结果进行分析；第四步学生向教师解释出现故障的原因，进而提出解决方案；第五步教师引导学生填写工作任务单；第六步教师评语。

3.汽车故障诊断与检测技术课程的课程目标

以企业岗位技能标准为基本依据，培养学生独立完成障碍排除的能力，实现知识和技能的学以致用的目的。岗位职能需求为重点，教学内容模块分类，在教学过程中体验实践操作。学生应该能够独立操作完成的具体工作任务要达到三方面的要求：一是对学生在过程与方法的要求。二是知识与技能的要求，三是情感态度与价值观的要求。

要突破“知识、技能”取向，强调培养完成综合性工作任务的职业能力，职业能力的提高要重视两个方面的认识，医师职业能力的外显化、行为化的职业技能、职业资格要求。二是职业能力的内隐性、过程性、动态性。为了提高人才培养的质量，引进新技术新管理模式和新标准。每堂课任务项目明确专业能力目标、方法能力目标和社会能力目标。

以职业精神培养为导向，重点对汽车检测与维修技术专业实训教学体系进行系统的构建，制定出与汽车检测与维修技术专业相关高级工和中级工相对接的实训教学方案、实训教学考核评价标准，确保汽车检测与维修技术专业实训教学与实际岗位工作项目对接，把提高职业技能和培养职业精神高度融合。

4.汽车故障诊断与检测技术课程的教学方法与手段

（1）以典型工作任务为载体，将教学内容和过程融入其中。典型工作任务教学法明确教学目标和任务，理论和实践教学中学生要有任务，带着任务去学习，这样能够增加学生学习的主动性和趣味性。典型工作任务的目标要正确描述任务的对应的综合能力，综合职业能力目标在工作任务中转换成课程的方案。学习情境中师生互动，学生是行为的主体，教师引导学生积极参与，鼓励着手行动，帮助综合应用所学知识技能的运用来解决新的问题，并学以致用中积累经验。

（2）积极采用网络教学。建立课程的个人网页，学生在网上查阅进度计划、课程标准、实训指导书等教学文件，可在网上向老师问问题、提交作业。

（3）通过多媒体技术、信息技术等现代教学手段，实现虚拟实训环境。安装网络版景格学习软件，通过该软件，学生可在虚拟的环境下练习检测车辆、诊断排除故障，该软件还有应知应会的考题，学生可在网上测试自己的水平。

（4）积极参加技能比赛或组织比赛。达到以赛促学，以赛促练。组织参加每年举行一次全国技能比赛新疆区汽车故障诊断与排除的技能大赛。实践证明可大大激发学生学习、训练的热情，成效明显。

5.课程考核方法

建议考核方式多元化，不再以书面考试为主，适当加大实训部分的比重。注重职能能力考核和过程性考核，对每个工作任务都进行检查和评估，考核学生对工作任务完成情况。分值占课程总成绩的70%。

汽车检修顶岗实习安排在本课程教学后，学生在汽车修理企业进行，学生可以获得“汽车维修中级证”职业技能证书，形式一个职业技能培养体系。

考核方法及组成。课程综合成绩：素质考评分（10%）+考勤（10%）+工作完成过程考核（40%）+期末应知考核（40%）。

素质考评：扣分不封底，可以是负分，在任务单元教学实施过程中执行：加分由任课教师确定：协助老师准备实训项目，整理实训场地，准备工量具，参加有该项目的技能竞赛获奖，参加该课程的课外实训等可以加分。过程考核：在实施阶段中进行，每个典型工作任务每位学生都要参加要有成绩（过程考核成绩为应会考核）；期末应知考核：课程结束后执行，理论题在题库中的六套卷子中抽取，期末应知题型采用选择题、判断题、填空题、简答题、问答题等。

［1］ 现代职业教育体系建设规划（2014-2020）［EB/OL］.教育部网站 .http：//www.moe.edu.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/ moe_838/201406/170742.html

［2］ 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年 ）》［EB/OL］.中国网 .http：//www.china.com.cn/policy/ txt/2010-03/01/content_19492625.htm

［3］ 闫建国，王利娟，侯占峰.《汽车检测与故障诊断技术》课程教学改革的探讨［J］.内蒙古农业大学学报（社会科学版），2015（17）：86-90.

本文通过现有的国家职业教育政策以及汽车检测与维修技术专业岗位技能方面存在的问题来分析汽车故障诊断与检测技术课程教学方法，确定了汽车故障诊断和维修技术岗位技能要求，探讨就业岗位技能的熟练操作程度，进而提出该课程的定位和设计思路，明确了课程目标、教学方法和考核要求。