中职学校学生管理的现状分析与策略分析

施建金

【摘要】一直以来，中职学校的学生管理工作就是一个比较棘手的问题，管理者们为此也做过相应的努力，但是收效不大。为了提升学生的综合素质，加强对中职学校的学生管理的力度，笔者认为要更新管理理念、引导学生自我管理、发挥情感管理的作用、将管理引入课堂与生活，只有四管齐下，中职学校的学生管理才能更好的步入正轨。

【关键词】中职学校 学生管理 现状分析 策略分析

【中图分类号】G747 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0212-02

一、中职学校学生管理的现状分析

1.管理的方式不符合实际

中职学校的学生大多是学习成绩比较差的学生，这些学生个性较强，以自我为中心，在与同学、老师相处中总会出现些许问题，他们无法将个人与学校角色进行适当的定位，所以，他们的行为在某种程度上是学校所不能接受的。而面对这部分学生，我们的学校在管理方式上却往往采用激进式的管理方式。学校为了更好规范学生的行为，制订了一些严苛的规定，甚至是有点激进的学生守则等，但是，我们的管理者却忽略了学生的实际，强制的规定不但没有起到良好的教育作用，反而激发了学生的叛逆和反感的心理，当制度越强硬，学生的心理越反感，最终导致我们的管理结果是事倍功半。

2.管理的指导思想不正确

从普遍范围中看，中职学校的学生综合素质不是太高，而在管理中我们的管理者却又将这些学生分成了四类，即：优、良、中、差，在这些学生里我们的管理人员或老师只关注“好學生”，忽略了所谓的“问题生”，长期以往就导致了学生们思想上分化。在管理者的思维定式的指导思想的影响下，“好学生”越来越好，而“问题生”越来越差，这样，那部分被我们遗忘的学生就走向了一个恶性循环，最终导致我们的管理越来越难。由此可见，不正确的管理指导思想将直接导致错误的学生管理。

3.忽视学生的自尊心

大多数的中职学校在管理学生的过程中，对其缺乏自信心，不是严格要求就是横加批评，这不仅伤害了学生的自尊心，也打击了学生学习的自信心，这样以来，学生就拿着一种“破罐破摔”的心态来应付管理者，在这种不平衡的管理状态中，管理者也觉得这些学生是朽木不可雕也。面对这样的学生我们不仅要以说服教育为主，还应该保护其自尊心，让他们在学习中感受到集体的关爱，从而体验到学习和生活的快乐。

二、中职学校学生管理的策略分析

1.更新管理理念

首先，树立以人为本的管理理念。相对于重点的高中生来说，中职学校的学生确实存在一定的短处，但是作为管理者我们不能歧视他们，而应该用爱心浇灌他们的心灵，在潜移默化的过程中改变他们妄自菲薄的不自信心理。要想实现这一目标，我们的管理者就要深刻贯彻以人为本的现金理念，并将此理念付诸行动。当学生学习遇到困难，我们应该耐心的解答；当学生在生活中遇到挫折，我们应倾听他们的心声，并积极鼓励他们。总之，就是在管理学生的时候要以高尚，炽热的情感去关心、感化、激励学生，从而培养学生正确的价值观、世界观和人生观。

其次，讲究评价的方法。传统的评价方式都是教师评价学生，这种评价往往不够客观。为了增强学生的集体意识和荣誉感，我们可以让学生与学生进行相互间的评价，这样的话，学生在评价的过程中还能学习到对方的长处，从而做到取长补短。最终，我们的班集体就会形成一种人人有责，团结奋进的良好学习氛围。

2.引导学生自我管理

苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：真正的教育是自我教育。从这句话中我们也应该反思自己的管理工作，我们的管理难道是一直管理吗，那样的话我们的管理成本将会大大增加，如果我们能让学生实施自我管理，那么我们的教学与管理工作就是最成功的。为了完成学生自我管理的预期目标，我们先要制定学生自我管理的守则，将学生的无序的生活和学习状态纳入规范化的轨道，在教学的过程中慢慢渗透自我管理的方法和途径。还要做好学生自我管理的监督工作，监督是为了督促学生按照计划和规则办事，这样才能矫正学生的不良行为。如果在矫正的过程中学生们不执行，我们可以采用一定的激励制度，如果自我管理的好，我们就奖励这样的学生，如果自我管理的比较差，我们就应该实施一定的惩罚。这样既激励了进步的学生，又使自我管理意识差的学生意识到了自己的缺点，从而达到了自我管理的效果。

3.发挥情感管理的作用

“好孩子是夸出来的”，这句话告诉我们在管理中要实施赏识教育。作为中职学校的管理者我们应该留心观察每个学生进步的点点滴滴，当他们取得一定的成绩我们就应该及时鼓励他们，让他们体验到学习的快乐，从而再燃起新的信心和希望。在电影《放牛般的春天》中，一个老师用音乐改变了一群问题少年，从中我们更是体会到了赏识教育的重要作用和意义，所以在管理中我们不能吝啬自己赞美的语言，哪怕是一句话，也许都是学生成功路上的基石。

另外，在管理中我们还要学会倾听。人与人之间的交流在于最倾听，当学生犯错误了我们不能怒不可遏的大声斥责，而应该用平静的心去听听学生们的想法，看看是不是事出有因，如果那样的话我们就应该换一种管理的方式。这样，在与学生相处的过程中他们才能接触戒备的心理，才能服从管理者的管理。

4.将管理引入课堂与生活

在平时的上课中，我们应加强对学生的思想道德教育和职业道德教育，让学生在学习知识的同时也学习做人的准则。在上这样的思想道德教育课时不能千篇一律的采用说教的形式，那样的话学生会觉得教师在夸夸其谈，为了提高教学的效益，我们可以采用辩论的形式进行，让学生在思辨的过程中慢慢体会高尚道德的作用。当学生的道德水平提高了，我们的管理难度就会大大降低。

在生活中，我们的管理者也应该动动心思，虽然这样做比较难，但是我们不能放弃。我们可以从培养学生的良好生活习惯开始，比如：培养学生讲究卫生的好习惯、培养学生按时休息的还习惯等等，当学生的好习惯都培养起来，学生才能自觉的将心思用到学习中，当学生的全部精力用到学习中以后，我们的管理工作也就水到渠成了。因此，我们的管理不是又“管”又“理”，而是选择恰当的方式和方法引导学生在成长的过程中学会自我教育、自我管理。

参考文献：

[1]李文婷，常宇.关于中职学生管理方法的研究[J].科技资讯，2011年17期.

[2]鲍同梅.教师自主：一种审视教师发展的视角[D].华东师范大学，2008年.

[3]张洪易.浅谈中职学生管理存在的问题及对策[J].科学咨询（科技管理），2010年07期.