论述小学语文教学中词句理解的深化

沈淑萍

【摘要】随着新课改的实施，小学的教学模式发生了很大的改变，小学语文是小学教学中非常重要的一个科目，小学语文的教学是以课文为载体的，由于小学生年纪的特点，会在课文中配一些图片，以帮助学生对课文的理解。在小学教学中，词句的理解是教学的重点，课文是由很多词语、句子组成的，学生在理解了词句的基础上，可以更加容易的理解课文，本文就小学语文教学中词句理解的深化进行分析与探讨。

【关键词】小学语文 教学重点 词句 理解 深化

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0185-02

小学语文作为教学中的基础科目，教师在教学过程中要抓住教学的重点，小学教材里的每篇课文几乎都包含了一定的哲理、寓意，教师要让学生通过课堂的学习，深刻的理解课文的寓意。要让学生理解课文，从重点词句下手是最有效的教学方法之一，教师通过引导学生通过重点词句理解课文，也可以有效的提高学生的阅读水平。

一、初讀体会课文，紧抓文章首句

小学生都喜欢看自己感兴趣的东西，在接触一篇新课文的时候，每个学生都会下意识的选择看自己感兴趣的，对同一篇课文都会有自己不同的理解，但是学生在理解课文大意上不会产生很大的分歧，不过对于课文中某些词句的理解，十个学生可能就会有十种理解。对于一篇文章，首句或者首段对课文是非常重要的，它可以提示下文要将的内容，也可能将整篇文章的中心思想概括出来了，如果课文是记叙文，那么首句一般是交代下文事件发生的时间或者发展的顺序，可以让学生更好的理解下文。例如：苏教版二年级课文《青蛙看海》首句“青蛙长期生活在湖边，很想看看大海”，说明了青蛙看海的原因，也可以理解为交代了整个故事的背景，最后一段的首句为“啊！大海就展现在它们眼前”说明最后青蛙真的看到海了，通过这些句子，学生可以更好的理解课文，抓住课文的中心思想。

二、创设情景教学，联系实际生活

对于小学生来说，最不缺乏的就是丰富的想象力，教师应该要结合学生的这个有点，创设情景教学，让学生真正的走进课文，了解课文里词句的魅力，学生才能充分感受到作者要表达的思想感情。创设情景教学可以让学生身临其境，真切的感受到作者写作时的心情，让学生通过一些重点词句，理解课文重点，通过课文中对某个人物的刻画，分析人物的性格特点。此外，教师在课堂教学中不能脱离实际生活，语文课堂教学除了让学生理解课文外，明白课文的寓意也是非常重要的，一些好的哲理、寓意放在现实生活中就是非常美好的品质，可以帮助学生树立正确的价值观，促进学生道德品质的提升。例如讲解课文《司马光》一课时，教师可以利用多媒体用图片或者视频的形式将课文中的场景还原出来，让学生感受到其它小朋友的慌张，感受到司马光的镇静与聪慧，从而体会课文的中心思想。

三、抓住重点词句，把握文章思想

1.抓表现文章中心的词句

小学课文其实是比较好理解的，课文的字数篇幅也不会特别大，教师在教学中要善于抓课文中表现文章中心的词句，中心词句在文章中常常起着承上启下的作用，学生掌握了中心词句，就能理解文章的中心脉络，理解课文的大意，还能准确的把握好课文的中心思想。有的课文的中心句可能就是简单的一个句子，学生通过对这个句子的理解，可以直接理解到整篇文章到底在将什么，有的课文的中心句可能是隐藏在某几句话或者某个段落中，这种情况下，学生只要对这些词句进行分析，就可以得到课文的中心句，抓住课文的重点。例如讲解课文《越王勾践》一课时，教师可以先让学生自主进行阅读，让学生将不懂的地方标记好，找到课文的中心句“回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨”，这句话也是整篇课文的过渡句，前文讲述的是吴王骄傲，不听群臣进谏留下了越王，所以后来才有越王的报仇雪恨，后文讲的是越王为报仇做的一些事以及终于打败了吴国。通过中心句，学生可以非常快速的对课文进行正确的分析，理解全文内容。

2.讲解地位特殊的句子

一篇课文中除了有中心句外，还有一些在课文中有着特殊地位的句子，例如：祈使句、总结句、过渡句等，这些句子在是课文中不可缺少的，有的句子也蕴含着课文的大意，教师要抓住这些地位特殊的句子，讲解这些句子，然后让学生在理解这些句子的情况下，分析课文、理解课文。课文《小猴子下山》中有很多这样的句子，第二段“扔了玉米，去摘桃子”，第三段“扔了桃子，去摘西瓜”，第四段“扔了西瓜，去追小兔子”，第五段“兔子跑了，空手回家”，这些句子可以将课文的大致意思表达出来，可以分析出小猴子下山后都遇到了什么，最后又得到了什么，教师还可以引导学生归纳“通过小猴子下山的一系列举动，说明了什么？”也就是这篇课文的中心思想，这些句子都是课文中每个段落的总结句，学生理解了这些句子，就可以直接理解全文。

3.领会学生感触深刻的词句

每个学生在阅读课文的时候都会有自己的想法与感受，在读课文的时候，总会有一些句子让学生感触非常深刻，有的可能是情感上的感触，有的可能触动了学生的心灵，教师要鼓励学生将这样的句子与同学进行分享，并且要利用这些句子正确引导学生理解课文。教师不能否定学生的想法，语文本身就是一门文学课，一篇课文中可能会表达出很多中情感，学生即使对课文的理解有误，教师也只能利用合适的方法将学生的想法纠正过来，并且告诉学生错在哪里。例如课文《做一篇美丽的叶子》，教师可以在讲解课文可以用图片的形式，将不同形状的叶子展现给学生看，还有一片叶子在不同季节时的颜色，让学生感受到每篇叶子的美，让学生通过一些震撼心灵的词句感受到叶子的伟大，感受到大树、大自然的美好，让他们可以正确的理解课文。

四、结语

词句的理解在小学语文教学中是非常关键的，学生对课文的理解是通过对词句的理解实现的，作为一名语文教师，要认真分析每篇课文，抓住课文中的中心句、关键句、过渡句等，在课堂教学中，通过引导学生对这些词句的理解，以加深对课文的理解。

参考文献：

[1]余启端.小学语文教学中词句理解的深化[J].教育评论，2007（06）.

[2]刘丽华，刘顺娥.“抓重点词句悟情”教学模式初探[J].语数外学习，2012（06）.

[3]王玉莲.巧抓重点词句 理解课文内容的有效策略[J].吉林教育，2014（10）.

[4]尹宇卓.抓住重点词句 理解课文内容[J].现代农村科技，2012（07）.