以内容为依托的高职汽车专业英语教学研究

许亚平 邓丽蓉 蒲文

【摘要】本研究針对高职院校汽车专业英语教学，以内容为依托，就汽车专业英语的教学内容、教学模式、教学方法及评价手段等进行探索。突出培养学生的英语阅读技能和学生运用英语解决汽车行业相关问题的能力，真正达到《汽车专业英语》的教学目的。

【关键词】以内容为依托 汽车英语教学 高职

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0117-01

《汽车专业英语》属于工作用途英语，把英语基础知识和汽车行业的需求连接起来，强调将英语教学与学生未来职业结合，注重培养学生的英语实践能力。但是高职《汽车专业英语》教学在具体的实践中存在诸多问题，不能充分体现其实用性特点，在教材内容、教育理念和教学方法等各方面都迫切需要改革。本研究以内容为依托，按照汽车行业不同岗位的要求来安排教学，能更好地培养学生在汽车行业实践活动中使用英语进行工作的能力，从而成为高级的应用型人才。

一、CBI理论

CBI （content-based instruction）内容教学法是将语言教学基于某个学科或基于某种主题教学来进行的一种理念，强调了语言习得与内容学习的相互结合，旨在把语言学习同学科学习完全结合起来，以摈弃在大多数教育背景下人为地将语言教学同学科教学分离的现象。这一理念象征着语言教学上的一个新起点，它将传统获得语言能力的语言教学法，转变为通过在研究学科知识的同时来获取语言能力。CBI教学理念有三个要素：以学科知识为核心；使用真实的语言材料；符合特殊学生群体的需要。

本文想通过学习CBI在汽车专业英语课程中的应用，利用CBI教学理念在笔者所在的学校进行实验研究，想了解CBI这种教学理念能否适应汽车专业英语课程？能否提高学生的专业英语学习积极性？能否提高学生的专业英语思辨能力？

二、教学研究实施

基于前期的调查研究，针对《汽车专业英语》在教学中存在的问题，我们在汽车工程系2013级汽车检测与维修专业，开展了一个学期的以内容为依托的《汽车专业英语》课程教学实践研究。以下就教学实践中的教材、技能培养、教学模式、教学方法和评价手段进行分析探讨。

1.教材内容

《汽车专业英语》就是专门为汽车行业而设置的课程。基于学生未来主要工作需要，我们把教学内容分为六大模块： overhauling Cylinder Head， Oil and Oil Filter Change，Inspecting Cooling， Ignition and Starting system。每一个模块又分为互相关联的几个小模块。内容结合实际，实用性强，同时也补充了听力与会话，阅读与翻译训练等相关练习，符合汽车专业特点。学生认为教学内容与他们专业学习内容的相关性很高，学生对教材的选材和编排都很接受，提高了学生课堂参与的积极性。

2.技能培养

汽车英语强调的是学生对汽车行业实践中可能遇到的英文资料的理解，如：汽车系统零部件名称、各系统结构的图表、汽车维修手册等，选用有代表性的实例，使学生熟悉本专业的英语词汇及用法，了解汽车领域文章的结构及体裁，辅助学生对汽车专业课程的学习，培养学生的专业英文资料阅读能力，使学生更好地直接从国外汽车资料中获得新的技术和信息。对于学生提高科学文化素质，掌握职业技能，同时也对学生在今后工作中的后续学习和职业发展具有重要作用。

3.教学模式

在以内容为依托的前提下，以学生为中心，教师为辅助，师生互动为主线，通过分模块教学，以问题驱动、项目驱动等方式，培养学生自主学习能力，调动学生学习的积极性；把启发式、任务式、讨论式、小组活动、课堂展示等行之有效的活动与学科内容教学有机结合。在进行这些教学活动中，教师尽量要提高学生的语言技能，激发学生的兴趣，培养学生的自主性和创造性，提升他们的思辨能力和综合素质。通过学生以小组为单位完成相关主题任务，引导学生进行课外自主学习，在提高学生汽车英语阅读水平的同时，促进学生的听、说、读和写等技能的发展，并有助于锻炼学生的团队合作能力。

4.教学方法

“汽车专业英语”课堂不仅介绍一些汽车构造及电器方面的基本知识，同时通过以内容依托的教学方法来提高学生的英语语言应用能力，并通过设计互动式的课堂活动来组织学生进行分析、讨论、评价等思维活动来提高学生的阅读能力。课堂上，教师采用互动式的模块教学，利用多媒体设备展示汽车各系统的构成部件、作用和工作原理，并结合维修实例引导学生分析讨论。课余，教师布置与课堂相关内容的小组任务、个人任务，要求学生去查阅相关资料并进行自主阅读，消化吸收、积极思考，然后进行下次课堂的小组陈述。

在我们对实验班一个学期的教学改革实践中，做好与对照班级的比较与记录，以期在将来的汽车英语教学中得以推广交流，真正培养出适合社会需求的汽车专业人才。

5.考核评价手段

汽车专业英语的评估测试体系摆脱了以往以期末考试为终结的评价模式，以形成性评价为手段，以过程性评价为核心，最后成绩的评定向学习过程中的表现倾斜，比如：平时学习的态度，小组合作的发言，回答问题等方面给予记录。具体的考试内容以实用性为原则，紧扣汽车专业这一主题，涵盖汽车相关基本构造，设置相应的对话、应答、讨论、翻译等任务，全面检查学生的语言能力，并结合汽车专业的特点。

三、结束语

本研究以内容为依托，突破了传统的课程建设理念，拓宽了课程建设的思路，丰富了教学内容。研究表明：CBI教学理念指导下的课堂不仅可以提高学生学习英语的积极性，而且可以巩固学生的专业知识，以基于内容为话题的主题模式在汽车英语的课堂中起到了一定的效果，但是基于CBI理念，创造真实的可供学生理解的语言材料是耗时的，进行专业英语课堂设计也需要一定的精力，并且内容和语言的平衡的尺度把握也需要注意。总之，CBI教学理念是适合专业英语教学的一种路子，是一种有效的教学方法。

参考文献：

[1]陈亚丽. ESP理论与以内容为依托的英语教学[J]. 中国ESP研究，2011（2）： 42-46.

[2]戴庆宁、吕晔. CBI教学理论及其教学模式[J]. 国外外语教学， 2004（4）： 16-20.