浅谈中学政治课程资源的开发与利用

张茜

【摘要】资源能否进入教育教学活动并转化为课程资源，在很大程度上依赖于教师的鉴别、筛选、转化以及运用能力。教师作为教学活动的主体在课程资源的开发与利用过程中存在意识不足、重复开发与低水平利用等问题，在从教师角度出发探讨中学政治课程资源开发与利用的途径迫在眉睫。

【关键词】课程资源 开发与利用 中学政治 途径

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0073-01

《基础教育课程改革纲要（试行）》强调要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，将课程资源的开发与利用提高到一个重要的地位。《普通高中思想政治课程标准（实验）》提出构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块的理念，将高中政治划分为四大模块，强调知识间的横向联结，更加重视学生的综合素养，使课程资源的开发与利用迫在眉睫。

一、课程资源及其开发与利用

课程资源是能进入教育教学活动中，有利于教育目的实现的各种资源，它贯穿于整个课程过程，能够直接形成课程或者为课程实施创造条件，是形式与内容的统一。然而，它并不能够被直接运用于课程中，它需要人们主动的筛选、整合、运用才能切实为教育教学服务，因此对其进行开发与利用就显得十分必要。课程资源是一个静态概念，而课程资源的开发与利用则是一个动态过程。课程资源开发，是探寻一切有可能进入课程，能与教育教学活动联系起来的资源。课程资源的利用，是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。中学政治课程资源的开发与利用就是探寻一切可能进入中学政治课程，能够与中学政治教育教学活动联系起来的资源并充分挖掘其教育教学价值的过程。

二、课程资源开发与利用中的问题

1.开发与利用意识不足以及水平低

教师对课程资源开发与利用意识不足，或是对其本身认识比较模糊或是存在认为开发费时费力的误解。至于已经开发的课程资源，重复开发与低水平利用现象也不少见。市场的介入导致许多企业热衷于开发热门课程，以牺牲质量为代价追求短期效益。此外教师自身能力不足，难以真正发挥课程资源优势。如很多教师将多媒体变为“电子黑板”，没有充分发挥多媒体播放的功能。

2.低效资源的干扰

只有那些有利于教育目标实现的，进入教育教学活动中的资源才能成为课程资源。不同的课程资源有不同价值，即使是同一种课程资源对于不同的课程所发挥的作用也是完全不同的。这就需要教师明确教学目的，教师对课程资源的敏锐程度以及筛选、鉴别的能力就尤为重要。网络的普及化大大丰富了课程资源的形式与内容，但同时大量劣质资源充斥其中。教师要学会注意结合中学政治本身特点与要求舍弃无效或低效资源，选择合适的课程资源。

此外，教师往往忽视主体经验性资源。在资源爆炸时代，教师忙于占有大量信息与资源，而忽视了课堂中学生自身积极探索的经验性资源，忽视了资源的生成性。

三、中学政治课程资源开发与利用的途径

教材是课堂教学活动开展的基础，是最基本也是最便利的课程资源，是课程资源的开发与利用的着眼点。经全国中小学教材审定委员会在2004年审定通过，高中政治教材分为“经济生活”“政治生活”“文化生活”“生活与哲学”四大模块。

“经济生活”从与学生关系最为密切的消费入手，研究了生产什么、怎样生产、为谁生产，最后分析了生产的舞台。教材介绍商品概念的材料中列举了日常生活中的商品，然后要求学生归纳不同种类商品的共同特征同时学会区分商品与非商品。通过材料我们更加清晰、形象地理解了知识点。教材介绍价格的影响时，将生产与供求、价格三者之间的关系用图片清晰地展现在我们的面前，此外 教材中的“名词点击”“相关链接”以及《经济观察报》《经济日报》等文本资源，都有助于加深对本课内容的理解。

“政治生活”根据政治生活的主题以及发展社会主义民主政治这条主线组织基本框架。教材从贴近学生生活实际的主题入手，将全书内容按照公民的政治生活—政府—国家—政党—国际社会组织起来，同时教材从我国新型的人民民主专政和公民的民主权利，服务型的政府和人民监督，以及社会主义民主政治制度建设等角度来阐述主线。政治生活与时事联系比较紧密，教师可以适时组织会议文件解读、组织小组“新闻播报”，增进同学们对我国公民以及国际社会政治动态的理解。此外，《新华日报》《参考消息》人民网、环球网等报纸和网站也是课程资源的表现形式。

“文化生活”从了解文化的影响入手，深入文化内部，分析文化继承、发展以及创新之间的关系，从而更加深入地理解中华文化以及渗透在中华文化中的民族精神，最后将其应用于建设中国特设社会主义文化的实践中。文化既是历史的又是与时俱进的，课程资源的开发与利用，既要关注历史文化，又要结合时代的发展变化，注意随时更新相关课程资源。2013年，教材依据党的十八大报告、十七届六中全会等文件以及广大师生的意见进行了相应改编。例如教材中2007年俄罗斯“中国年”、中国兵马俑亮相大英博物馆的材料，更换为2012年在世界各地举办海外“欢乐春节”活动。此外，教师要加强与学生家长、社区以及社会的联系，积极开发校外资源，可以组织学生参观校外的红军纪念馆、博物馆等，拓展学生的视野，以弥补校内课程资源的不足。

“生活与哲学”模块中主要阐述了科学的世界观与方法论，同时尤其详细地阐述了马克思主义哲学中唯物主义、唯物辩证法以及历史唯物主义的内容。该模块内容比较抽象，不易理解，教师要重视课本中的文字材料同时收集积累生活中的相关实例，为学生更好的理解课本中的抽象内容创造条件。

总之，积极探索以教师为主体的课程资源的开发与利用的途径势在必行。教师需立足于已有教材，把握教材逻辑体系，在观念上重视课程资源，根据各个模块对不同类型的课程资源进行合理有效地开发与利用。

参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》.

[2]《普通高中思想政治课程标准（实验）》.

[3]吴刚平.课程资源的理论构想（J）.教育研究.2001，（9）.

[4]徐继存，段兆兵，陈琼等.论課程资源及其开发与利用（J）.学科教育.2002，（2）.

[5]苏尚锋.学科课程资源开发的三个视角及其理性分析（J）.课程·教材·教法.2011，（6）.