基于“成果为本”教学方法探究

秦秀媛 文雪巍

【摘要】成果为本教育是一种新兴的教育理念，在美国经过十几年的发展，其优秀的教育理念已经得到了公认的好评。根据成果为本教育理念的含义、特点，介绍了高等教育向成果为本教育转型中的几个转变，使成果为本教学方法更适应实际。

【关键词】成果为本 目标导向 教学策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0051-01

成果为本教育又称成果导向教育（OBE）在欧美等国家，在教育改革方面，已成为了主流理念。首先提出的国家是美国。经历过10年的不断完善和发展，直到今天，已形成了比较完整的理论体系，也被认为OBE是优秀教育的正确方向。在美国，教育认证协会全面接受并推行了OBE的理念，以OBE作为工程教育认证标准，全面贯穿于的教育体系的始终。将成果为本理念用来引导应用行本科教育方面的改革，具有现实和重要的意义。

一、成果为本含义

OBE（Outcome-based Education）是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。OBE针对设计与实施的目标提出以下4个问题：能够让学生取得什么样的成果； 学生取得的学习成果是基于什么样的原因； 怎样才能帮助学生取得有效的成果； 学生的学习成果应该如何进行检验。这里围绕的学生学习成果进行提问，重点是关注学生能过阶段性的学习后能够达到的能力程度。

绝大多数的科学研究都是从问题起步，然而OBE的研究，不仅仅是问题导向研究就够了，它是针对现实意义的研究问题，是基于纷繁复杂的、动态多变的管理研究对像引起的各种实际现象，对实际的经验和管理深入的进行挖掘，从而成为具有研究所必须具备的、良好的价值贡献。

针对OBE的提出的问题，可以更深刻地理解OBE的内涵：OBE强调的是“成果”；OBE对于成果的评定具有个性化特点。因人制宜，根据个体的差导，区别对待并制定评定的等级，并且适时的进行多维度评定，因此，更准确地了解学生的阶段性成果、学习状态等，同时在教学过程式中进行适当并及时的修正；OBE强调对学习的精熟程度。在评价成果过程中，应侧重于评价学生个体对学习内容的精熟程度。提供学生适宜的学习机会，学生都可以在相关的学习内容中取得较好的成果；OBE强调的是能力本位。教育的目标应该是提供学生在未来的生活中的适应能力，教育过程中，列出明确的核心能力，对于核心能力标明应掌握的知识体系以及详细的课程及阶梯步骤。

由此可见，OBE在教育过程中，首先要明确学习的成果，配合弹性的、多元化的个性要求，让学生实现自我的学习挑战。

二、成果为本教育的特点

OBE不是衡量学生知道什么，而是衡量学生能做什么，而在传统教育过程中，衡量学生能做什么是无法做到的。OBE是引导学生如何根据掌握的内容，拓展到解决问题的能力。

绝大多数的科学研究都是从问题起步，然而OBE的研究，不仅仅是问题导向研究就够了，它是针对现实意义的研究问题，是基于纷繁复杂的、动态多变的管理研究对像引起的各种实际现象，对实际的经验和管理深入的进行挖掘，从而成为具有研究所必须具备的、良好的价值贡献。

OBE要求学生在具有实践的环境下，例如：提出建议、执行策划、研究案例等过程中，展示个性化的能力。在完成实践任务的过程中，学生能够积极主动的进行思考、研究、决定，并充分展现个体的能力。 因此，OBE 将学生置身于一个真实的场景环境中。

成果向导教育实施的要求，比较重要的步骤如下：

（1）确立最终的成果。成果既是OBE的终点，从教育的初衷方面也是起点。

（2）构建课程组织结构。学习的成果代表了一种能力的结构，这种能力无论是传统还是OBE都要要通过教学来实现，但关注的重点不同，课程结构中每一门课程都要对实现能力有明确的贡献，要求学生完成课程学习后就应该具备预期的能力结构。

（3）制定教学策略并自评。OBE重点关注的是学生成果、学生学到了什么，而不是教师教了学生什么。强调研究形式的教学而不是灌输式的教学模式。OBE评价重点是在成果上，而不是时间、内容、方式上。根据学生自身能够达到的程度，给予不熟练到优秀分层的评级方式。

此外，成果为本不仅对社会具有效益，还可以对知识体系的研究脉络具有指导意义，从而成果为本能够推进各个领域的研究和知识的累积，也能够推动科学的发展，进而体现实践价值和延续和拓展。

三、基于成果为本教育的教育改革

OBE是一种先进的教育理念，是教育改革的正确方向。OBE已经具备完整的理论体系和实施模式。但在推进教育改革时，仍不能彻底摒弃当前的教育体系，以循序渐进的方式，先进行部分融合。结合我国的当前现状，OBE的改革应实现以下转变。

1.以学生为中心

教学课程根据学生的需求而设计；资源配比以学生的预期目标作为支撑分配条件；评价学生成果以学习效果和表现为标准。

2.向目标成果转变

以需求为前提，以培养目标为目的，教学课程设计以就业和导向，资源要以培养的目标进行分配。

3.持续性转变

OBE的改革是一个长期 的持续化过程 。一个有效的改进机制是改革起步的重點，需要有一个改进培养目标，且能够具有持续性；需求的内部与外部要有保障；能够持续地改进教育教学，保障学习成果与毕业要求相符合。

四、结束语

OBE已证明是高等教育教学改革的方向是正确的。为了迎接我国教育教学改革的挑战，需要我们积极地进行推进，需要我们以成果为本方式作为教学为目标，继往开来，不断融合、完善到我国特色的教育体系和实施模式。

参考文献：

[1] 张宏.基于学生成果导向的课程评价改革思考.湖北函授大学学报： 2015.05期.

[2]李志义；朱泓；刘志军；夏远景.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革.高等工程教育研究：2014.02期

项目信息：黑龙江省高等教育教学改革项目，编号：JG2014010925