环境地质学课程作为高校公共选修课的可行性探讨

夏源++陈余道++李亮

【摘要】本文分析了目前高等院校里环境地质学课程的现状，从学科特点、教材、师资、生源等方面对环境地质学的公选课性质进行了讨论。经论证后认为：环境地质学具有学科涉及广、教材内容多、师资储备足、教学模式新等特点，适合作为高校的公共选修课。

【关键词】环境地质学 公共选修课 课程设置

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0033-01

高等院校里，公共选修课（以下简称公选课）作为高校教学体系中课程设置的重要组成部分，其教学对象为不同学科专业的学生，教学目的是开阔学生的知识面，提高学生的综合素质及能力。对于学生的个性发展、知识结构的拓宽、创新精神的培养，公选课都具有非常重要的作用，同时也反映了高校综合办学水平[1， 2]。

环境地质学作为地质学与环境科学相结合并研究人类与自然环境相互关系的应用型学科，在许多高校的地质类专业和环境类专业已经被列为专业必修课或者选修课[3， 4]。由于该课程涉及学科多、内容广，且许多内容是人们经常关心的问题，非常适合于调动学生的学习积极性，有利于教师根据自身知识结构及学生的学习情况，从不同角度展开或者深入探讨。这些特点使得环境地质学具有了在高等院校作为公选课而开设的可行性。

但是从目前的现状来看，环境地质学在大多数高等院校，是作为“水-工-环”类专业（如地下水科学与工程、环境工程水工方向、水文与水资源工程水工方向等专业）的专业必修课，同时，也是许多环境类及地质类相关专业的专业选修课（如环境工程、地质工程、岩土工程等）。对这些专业的课程体系而言，不论是作为学科概论性质的课程，还是作为专业核心课程，环境地质学的课程建设都已经比较成熟。然而，环境地质学的教学内容贴近生活，素材丰富，容易理解，易于与其他学科结合，对前导课程的依赖程度不高，这种种特点使得环境地质学还有作为公共选修课的潜力。与环境地质学课程相似的情况很多，例如地球科学概论，环境科学概论等，在很多学校，这些课程都是既是相关专业的学科概论课程，又是很好的公选课程[2， 5]。本文试图从学科特点、教材、师资、教学模式等方面对环境地质学的公选课性质进行讨论。

一、学科涉及广

从学科特点来看，环境地质学是环境科学与地球科学结合的应用型交叉学科，自然对于地质学或者环境科学类专业的学生来说，是大有裨益的。但环境地质学的研究内容是与人类生活紧密相关的，例如地震、海水入侵、地面沉降等，而且涉及到价值判断，环境伦理（如经济发展与环境保护的关系）等。这就要用到人文社会学科方面的内容。在环境地质学的教学中，这部分内容也是绕不去的。换个角度来看，讲述这部分内容，可以使得理工科学生增加人文知识，培养人文关怀，也可以让文科学生普及环境学和地学常识，引发他们的思考。一个学校的办学水平要提高，既要有优秀的专业课程，也离不开优秀的公选课，这也顺应了目前大力提倡的通识教育的趋势。

二、教材内容多

目前国内的环境地质学的教材很多是参考国外的优秀教材，特点是涉及的内容很广，但是单个知识点没有深入涉及。这也是公共课的一个特点。对理工科的学生来说，起到一个专业导论的作用，可以引发他们去深入探讨一个问题，对文科学生来说，增加知识面，开阔学科视野，最好能和自己的本专业联系起来，例如哲学专业的可以思考环境伦理，法律专业的可以思考环境立法，经济专业的可以思考环境成本等。这样的课程设计使得教师能够充分发挥多媒体教学的优势，展示许多环境地质灾害的图片，视频等。

三、师资储备足

环境地质学的授课教师基本上是环境类或者地质类专业出身。从授课教师的学缘结构上看，目前还没有专门的环境地质专业，在讲授环境地质学时，多是根据自身的知识结构，在满足大纲要求的基础上，各有侧重。若作为公选课，教师将有充分的自由度，能够结合自己的学科特长，有侧重的讲解环境地质问题。环境地质学若作为公选课，相关专业的教师在经过一定的培训后，就能够补充进来。如果本单位没有相关专业，那么校际合作或许是一个较好的解决办法[6， 7]。

四、教学模式新

如前所述，环境地质学的研究内容广，涉及的学科多，非常适合采用分专题的启发式教学，即教师可以在某短时间内，就某个专题，与学生开展互动教学，引导学生就这一专题，查找相关资料，从多学科的角度来探讨，减少知识的抽象记忆，代之以形象的实例或者案例，帮助了学生建立思路，开阔学生视野。

从考核方式上看，环境地质学作为公选课重在考核学生的知识提升程度，参与程度，提倡文理结合，分工协作。尽可能的让学生参与到团队合作中来，这也是考核方式改革的一项措施。

我们要看到，环境地质学是很有活力的学科，环境地质学课程内容在不断地丰富，教学方式也在不断创新，环境地质学的确是适合作为公共选修课来开设的。将该课程作为公共选修课，必将丰富高校的公选课课程体系，为更多的学生提高优质的服务，提高高校的整体教学水平。

参考文献：

[1]王玉琼. 对高校公选课教学管理的几点思考[J]. 教师教育研究， 2005（02）：50-53.

[2]高超， 刘微， 金高洁. 高校地理公选课开设的现状与问题初步研究——以“中国地理概论”为例[J]. 中国地质教育， 2013（01）：48-54.

[3]陈余道， 蒋亚萍， 朱义年. 地方高等院校“水-工-环”学科办学的调整、适应与未来——以桂林理工大学为例[J]. 当代教育理论与实践， 2012（11）：1-2.

[4]孙红福. 环境地质学的特色教学模式探索[J]. 中国现代教育装备， 2012（07）：74-75.

[5]徐颂， 陈士明. 《环境保护概论》公选课教学实践探索[J]. 中山大学学报论丛， 2005（01）：138-142.

[6]江国明. 校际公选课之“地震与地震灾害”的教与思[J]. 中国地质教育， 2011（04）：96-99.

[7]林伟华， 丁明珠， 李伟. 相邻高校公选课资源共建共享的思考[J]. 太原大学学报， 2009（04）：71-73.