基于校运动会视角下学生裁判培训的路径及功效的探讨

陈志山 朱婷婷

摘 要：学生裁判的选择不局限于体质较差、远离运动的学生，应扩大学生裁判的选取范围；在学生裁判的选择方面：“远”“近”结合、强弱互补、高低适度；在学生裁判的培训方面：要讲明裁判的任务与职责、突发情况的处理方法等。笔者结合多年实践经验和本校实际情况，对学生裁判的选取、培训、分配等问题进行探究。

关键词：运动会；学生裁判；培训；功效

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）11-0047-02

在新学期开学之际，大中小学校都会举行大型学校体育运动会，检查体育课教学（运动训练）质量、学生体质状况、学生的团队精神、学生终身体育锻炼的习惯等现状，以此来推动学校体育全面健康的发展，丰富校园体育文化生活。而在全校范围内选派学生担任运动会裁判工作，不仅有利于培养学生健康的体魄和良好的团队精神，而且有利于学生体育知识和技能的提高、学生体育锻炼行为习惯的养成和学校校园精神文化的构建。

一、科学合理分配学生裁判高效运转

1.“远”“近”结合，兼顾效益

在学生裁判分配的过程中既要注重眼前任务，也要考虑长远利益。比如，对体育裁判知识掌握扎实（如高二年级曾担任过裁判且表现优异或具有运动特长的学生）或具有较强组织领导能力的学生，尽可能少的安排简单、重复的工作，应将其安排在重要环节，同时应尽可能扩大该部分学生工作岗位的范围，不断提高学生裁判技能的同时，减少体育教师的工作量，从而更加保证运动会的顺利进行；而对于能力较差的学生，要注意教给他们裁判判罚的方法及注意事项，使其在完成裁判任务的同时提高自己的专业技能水平，也就是要兼顾长远利益与眼前效果。

2.“高低”适度，因人而异

在同等条件下，体育教师分配工作的标准要公平合理，但因为每个学生的体育能力各有千秋，因此在追求公平的前提下，又要因人而异，有所区别。比如：对体育裁判工作熟识、有一定基础的学生，可适当分配高标准、高难度的裁判工作；对新鲜“血液”应适当增加裁判工作量，按照“跳一跳能够着”的原则合理安排学生裁判的工作岗位，也就是工作量有高有低，合理安排。

3.“强弱”互补，取长补短

运动会的顺利进行需要裁判与运动员、班主任等多方人员的密切配合，在裁判的选择与具体分工方面，考虑其充分发挥各自优势的同时，要注意发挥他们之间的合力与互补作用，以期达到1+1>2的效果。比如派粗心者时，伴一个细心的人；性格急躁的，配个稳健的，使之互相提醒，互相开导，取长补短。

4.班级权衡，性别兼顾

同一班级的学生不宜集中安排在一起。在比赛过程中，每一个项目基本上都有可能出现本班级的学生，如果在一个项目安排一个班级的学生做裁判，势必失去公正公平的可能，必须要有其他班级的学生参与裁判工作，以起到加强监督的作用；每一个项目需要记录成绩、丈量高度和远度、需要搬运器械等等，这就需要合理安排好每一个裁判组的人员配置。而男女生的搭配安排正好解决了这样的状况，又能有效地调动学生做好裁判的积极性。

5.年级传承，有效组合

每年度或每学期都会有校运会或小型比赛，有经验的学生裁判能使得活动顺利开展，这些有经验的学生往往是教师的得力助手。从长久的角度来思考，须遵循传帮带的原则，即高年级的裁判员带低年级的裁判员，使得低年级的学生能更快地从学兄学姐那边学到裁判过程中处理问题的方法，提升他对这个项目的裁判能力。

6.长短兼用，扬长避短

体育教师在学生裁判的具体任务分派方面，力求扬长避短，尽量照顾每个裁判的特长，使其最大限度的激发学生的潜能。而在田赛和径赛学生裁判要求方面各有所长，如在跳远裁判方面需要体能比较好的、及时将沙坑推平的学生；实心球裁判方面需要视力比较好的、及时判定实心球落点的学生；而竞赛的计时裁判，需要的是有耐心细心的学生；总记录最好是女生等等。

二、精心组织培训学生裁判心知肚明

1.裁判任务和职责

校运会裁判是体育教学的延续，也是实践教学的锻炼。要求各位学生裁判员高度重视校运会工作，努力学习，精通竞赛规则和裁判法，提高裁判水平，做到严肃、认真、公正、准确，要求各位学生裁判员注意安全、公平、细心、认真。

2.各小组裁判长的安排

在每一个学生裁判组里，尽量安排责任心强、吃苦耐劳的学生担任裁判小组长，负责召集，借还器械，分配小组成员，处理在裁判过程中出现的一些问题。学生裁判在赛前30分钟准时到器械室，清理检查本项目所需要的器械及记录所需要用的物品，并从器材室搬至比赛场地，检查安全隐患，等待学生运动员前来比赛。

3.裁判问题的解决

在比赛过程中，如遇到学生的动作出现错误或不按照规定的动作去比赛时，可以一起集中起来进行商讨，告知并制止学生运动员做此类动作。

4.赛后的集中研讨

每一轮次比赛结束后，可以聚集一起总结一下在裁判过程中遇到的问题和好的做法，以便于下一轮次科学解决；在每一次校运动会结束后，凡是担任校运动会学生裁判的，都必须交一份在这次裁判实践后的工作感想，以便下一届担任学生裁判时有更高层次的理解。

三、组织培养学生综合能力功在未来

1.组织管理能力得以加强

学校里每年一至二次的田径运动会，教师有目的地让学生参与组织和裁判工作，给学生创造一个边实践边学习的机会，能够针对现场出现的问题进行解答和指导，从而达到培养学生独立解决问题的能力，在活动中得以锻炼和提高，学生组织管理能力得以加强。

2.观察判断能力得以提升

田径比赛的项目多，每一个项目都有其相对独立的特点，这就要求学生裁判具备敏锐的观察力和果断的判断力，特别是在比赛过程中瞬间发生事情的判断力。例如运动员在径赛中最后冲刺的身体位置的判断，观察接力棒是否在接力区完成交接的情况，观察运动员在实心球比赛时，有没有碰到抵趾板等，以此来提高学生的观察判断能力。

3.团结协作能力得以提高

裁判工作是一项为运动员服务的社会工作，学生裁判来自于不同年级不同班级，相互之间可以进行交流和沟通，同时学生裁判可以接触到不同年级不同班级的学生，可以通过裁判工作推销自己，展现自己。人与人之间良好的沟通交流能力对学生的培养是非常有意义的，可以加强团队之间的合作，各个岗位之间的协调配合，以此共同完成裁判工作。

4.教学实践环节得以延续

在校运会上，针对每一个项目的组织和动作规范与否的判决，对学生来说，都是一堂活生生的体育教学实践课，能够让学生在实践中得以学习，全面掌握田径比赛的知识和工作方法，以此引申到其他运动项目的裁判知识的学习，为学生以后走向社会打下扎实的基础。

图1 师生能力分析图

在裁判实践的过程当中，教师和学生的能力得到各方面的提升。学生处理问题的能力、组织管理能力、人际交往能力、裁判知识等专业技能的能力都得到很大的提升，而教师的专业技能特别是对裁判知识的理解与掌握也得到提高，因为教师在教授裁判知识的过程中，要及时了解裁判知识的“动向”，以免传授学生太老化的知识，误教学生，同时也可以提高自己的专业技能。

总之，选派学生在运动会中担任裁判，可以有效提高学生运动知识与技能，有效促进学生探究更深层次的体育知识与技能，同时带动周围同学积极参与到体育锻炼中，提高学生体育知识的认识程度，提高体育课教学质量。

参考文献：

[1]张英波.动作学习与控制[M].北京：北京体育大学出版社，2003：19-21.

基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题（T-c/2013/008）《校本化开发体育课程中发挥学生主体作用的思考与实践》