增实“规矩”，动态检测体育课堂教学效果——以一年级新生体育课堂常规为例

□江苏省太仓市新区第三小学 朱静燕

增实“规矩”，动态检测体育课堂教学效果
——以一年级新生体育课堂常规为例

□江苏省太仓市新区第三小学 朱静燕

近几年，一直发现有些小学体育课堂教学氛围灵动有余，严谨不足。所以从一年级学生入手，着眼年龄组别细则，从习得“规矩”、细化“规矩”到强化“规距”来促进教学质量的动态提高，从而激活学生主体意识，提高体育课堂教学效果。

增实规矩 动态检测 教学效果

这里所说的“规矩”，指体育课堂中的常规要求，即师生共同遵守的课堂行为规范。这种规范，是良好的体育课堂纪律的保障，是学习与教学取得较好效果的基础。然而在最近几年的随机听课活动中，总能发现有些年轻体育老师的课堂教学中，学生既不懂遵守课堂规则，也不知尊重老师的教学要求，唯自我意识泛滥，以个体为中心，令行不动，甚至缺课现象严重……由此带来了一系列的弊病：体育课堂缺乏纪律保证，课堂安全隐患重重，教与学的质量低下，无法保证教学计划的实施等问题。所以笔者认为有必要增实体育课堂常规的落实，在保证学生主体意识的前提下，重塑井然有序的课堂秩序。

一、着眼年龄组别细则，习得“规矩”

东隅已逝桑榆晚，任何美好的事物一旦错过了合适的阶段，就会失去教育的机会。所以很多规矩的习得非得从小抓起，只有从小抓起，才能起到事半功倍的效果。小学体育课堂常规的要求从一年级做起非常有必要，只是各个年龄段孩子的心理生理特点不同，低中高各年级段的学生堂课常规要求也应该区别对待，细则中的行为及意识必须分步落实检测。在教研组集体备课中，我提出建议，大家分低中高三段分别制定细则规范，在递交教研组共同研磨的基础上，我初步确定了一年级体育课堂常规的细则，如下表。

二、紧抓堂课教学常规，细化“规矩”落实情况

小学生活泼好动，兴趣广泛但忘性也大，今天还是兴趣盎然，十问十对，明天极有可能十问九错，答非所问，一年级的小朋友表现尤其明显。低年级的体育课每周四节，如何加强体育常规的教育，为以后五年的体育教学奠定良好的课堂规矩，显得尤其重要。“常规”字面上解释就是常常规范某种行为，这个规范不是今天这样要求，明天那样要求，这个规范一旦制定后在本学年段是一成不变的。在一年级新生入学的第一节体育课，我就强调一年级的体育堂课规范，让每一个孩子都知道体育课常规要求，告诉学生常规情况的每月积分计入学期体育成绩的总分，占总成绩的30%。一年级小朋友刚开始并不知道30%意味着什么，但是每月的“常规之星”却对他们有着明显的诱惑力，看见其他孩子被评到，心里触动，行为上明显听话懂事。在一年级的整个学年，我将规范列入每月考核，每月的“十佳规范明星”及时评定，评定时采用自荐和小组推荐的形式，教师再根据小组及体育委员每月常规执行情况进行分数的量化统计，核定奖惩情况，最后老师再根据数据核定每月的“十佳常规小明星”。而体育课堂常规这个数据主要来源于期初制定的课堂常规积分管理细则。

管理细则的制定，对一年级孩子来讲就是一个课堂好习惯的培养，这种培养不是一朝一夕的。一年级孩子善忘，这周履行很好，下周可能会遗忘，每月的成绩评定也是动态的。为了让孩子一直保持进步，这就需要老师言语的不断提醒。不积跬步，无以至千里。只有将课堂常规从一年级开始就落实，细化规矩落实情况，才能为以后年段的学习奠定良好的课堂教学秩序，更好地促进体育堂课的教学效果。

三、强化“规距”动态检测，动态检测教学效果

低年级孩子单纯可爱，对适当的奖励会有一种倾慕的英雄情结，小明星的获得是一种激励，但是随着学段的增长，他们的思想意识形态会逐渐发生细微的变化。孩子是活的，课堂是活的，那么规则的变化肯定要随着“活”着的人和物悄然发生一些变动。这种变化老师了然于胸，那作为活动主体的孩子自然也应该作为细则变化的参与者。孩子们参与课堂细则的微改，会促使他们成为规则的严格执行者。如在第一学期末的技能习得中，很多孩子对我提议说：“老师，当我们有好的建议被您采纳时，您是否也应该给我们适当的加分？”“老师，当这位孩子确实生病时，这个扣分是不是不要使用，每个孩子每学期是否应该给1～2次豁免权？”……孩子们的提议很多，每次的提议都让我看到了他们在履行课堂常规过程中的积极参与，看到了自主学习的火花，看到了思维的价值，看到了一丝人性光辉的闪耀，懂得为他人着想，懂得分担，懂得规则……面对孩子们的建议，具有可行性的我一一采纳，老师的采纳会让他们更加快乐。

增实“规矩”，动态检测体育课堂教学效果是每一位体育教师的职责，也是我今后要常抓不懈的一项工作。