中职《建筑工程计量与计价》教学模式改革浅析

郑庆平

福建省福州市永泰城乡建设职业中专学校

中职《建筑工程计量与计价》教学模式改革浅析

郑庆平

福建省福州市永泰城乡建设职业中专学校

中职教育的核心是培养学生的学习能力，让学生更多的进行技能方向的学习，以就业为导向是进行职业教育发展的共同趋势，在进行中职教学的时候我们要以能力作为核心来开展教学，在进行教学改革的时候不仅仅是要传授专业的理论知识给学生，更多是要传授实践技能给学生。

教学模式；改革初探；中职

中等职业教育的目标是“以学生为本、就业为导向、以能力为核心，”培养一批适应于社会适应于企业的高素质人才，我们可以根据对教学内容的改革以及教学方法的改革来进行教学活动的开展，提高整体的教学素质。

一、对教学内容进行改革

（一）教学大纲进行改革

教学大纲是我们根据建筑工程专业和工程造价专业的培养目标来进行的教学设计，我们在进行教学的时候要确定教学内容的范围要求，还有就是学生要掌握的知识程度。这样可以对教学模式进行创新。在教学大纲的设定上要不断的培养学生对知识的积累，定额计价依据工程量单价的并行政策。明确工程量清单计价在我国建设工程招投标中的一个很重要的地位。这样可以增加施工现场的训练实施模式[1]。

（二）进行现场施工教学

我们在进行教学的时候可以增加工程量清单计价软件实训应用，用实践来带动教学，让学生在进行实践的过程中把知识进一步的掌握。可以组织学生进行实地的参观，很多学生也可以在老师指导之下，担任现场施工员、监理员、造价员等相关工作，这样可以让学生亲身经历现场施工的过程，了解每一个环节的运作，让学生看到问题来思考怎么样进行处理，让学生学会不断的进行问题的分析。例如，我们可以让学生利用工程量清单造价软件，来对“工程量清单计价”进行编写，在编写的过程中学生就会发现一些在课堂生没有遇到的问题，在实际生活中具体应用可以让学生的学习热情更加高涨；学生也可以参与工程进度款的审核，来进行各个部分的质量控制。在进行这部分改革的时候，可以培养学生的动手能力以及分析能力，这样可以让学生的个人能力得到锻炼[2]。

（三）完善工程造价管理体系的教学

我们在进行教学的过程中要逐步添加“工程造价的发展及其管理体系”这部分内容的介绍，这样可以进一步的促进教学水平的发展，在教学观念上得到进一步的更新，让学生在还没有踏上工作岗位的时候，就接触到工程造价的新的管理方法、新的管理技术。让学生首先了解到作为一个造价工程师的责任,要扎实自己在计量计价方面能力的同时,还应该对整个工程建设进行了解，掌握施工管理阶段的重要知识，把整个施工过程当作一个综合的学习体系来进行教学。可以在这个过程当中不断的实现自己的项目价值。在进行改革的过程当中我们不仅仅想要学生来读书，还要让学生去学会读图，学生不仅仅要听，还要动。因为如果听过以后很快就会忘记，但是动手后就会有很强的记忆，这样可以留下更加深刻的记忆[3]。

二、教学方法的革新

（一）聘请专家来进行学术讲座

我们在进行传统教学的时候，都是老师来进行讲座。老师可以说在进行课本知识的讲解，没有走出课堂外来进行教学，只是把教学内容局限在一个小的范围内，没有进行实际操作的经验。我们可以聘请一些建筑方面的专家来进行讲座，专业的工程造价专家可以通过自身的成长经历，来不断的分析工程人员应该具备的知识以及能力，在进行讲座的时候，要不断的畅谈他们在工作当中的成就以及经验。还有他们对这个行业的感悟以及教训，这样学生就能够明确学习的方向以及学习目标，其实这种教学方式是很受到学生喜欢的[4]。

（二）建立校企合作学习基地

我们在进行教学的时候建立校企合作基地，这可以是我们学校的一个长期基地，我们在教学的时候可以安排学生到企业当中工作，让学生在社会课堂当中进行知识的积累以及学习，还能够回到社会实践当中。我们在生产实习的时候，能够进一步的加强对本专业的认识，这样就可以增加学生的学习兴趣。学生可以在毕业实习以后，对学生的实际工作能力进行培养，可以为他们将来工作奠定一个很好的基础。

（三）进行案例教学法

我们可以根据计量与计价进行的一般程序，来把工程图纸编写成册，用实际工程的案例来进行课程体系的串联教学。因为案例是我们在实际工作当中经常应用的。在进行案例选择的过程中，我们要尽量选择内容比较新颖、代表性强和实际生活联系密切的案例，培养了学生对所学各种知识的实际应用能力。通过对整个案例的讲解，让学生在每一个环节都有所注意，这样学生的学习热情和学习学习积极性就会提高。在进行案例教学法的时候我们最好要用一些具体的案例来进行教学，具体的案例可以提高教学的实用性，让学生感觉学到的知识可以学以致用。让学生成为一个优秀的审计员，在进行现场施工的时候可以引起警示。

（四）开展项目教学法

项目教学法就是师生共同来完成一个完整的项目任务，可以通过这个项目任务来开展教学任务。老师在整个教学的过程当中，就是对一个项目来进行处理一个项目，我们可以根据教学计划来进行教学活动的开展，在每一个环节中学生都要进行参与。学生可以在这个过程中独立的对学习行为进行安排，在进行项目处理的时候会遇到一些问题，学生在这个过程中可以及时的来了解问题出现的原因，可以进一步的提高学生的学习兴趣，很自然的调动学生的学习兴趣，因此“项目教学法”就是以学生为中心的教学方法。在《建筑工程计量与计价》课程中可以引入以工作过程做为导向的教学目标，我们在开展项目教学法的同时，不能忽略课本知识的传授，项目只是为了让学生在进行理解的时候更加方便。同时学生在项目任务的驱动下，通过老师的不断的引导,让学生进行自主学习的探究,对造价员的基本技能以及基本知识进行掌握,在整个项目进行过程中我们要让学生开展自我探究学习，不能依靠老师的引导以及讲解来进行学习，要在项目的进展过程中培养学生自我发现问题以及解决问题的能力。如果只是单纯的进行课本知识教学学习就会感觉非常枯燥。过多的理论知识让学生没法进行理解，在实践项目中学生可以结合实际来补充知识点的学习。

三、教学设计进行改革

（一）开展小组教学模式

我们在进行中职《建筑工程计量与计价》教学模式的时候可以进行小组教学模式的开展，小组教学模式能够提高学生在学习热情和学习积极性，能很大大提高学习的学习兴趣。因为建筑工程计量与计价这门课程有很多枯燥的理论知识，如果在进行教学的时候学生只是看书或者只是通过老师进行讲解，就会感觉非常的枯燥。我们在可以通过小组讨论的模式来进行教学，在进行小组讨论的时候我们可以有效的培养学生的学习意识，把学生分成相应的几个小组，让每个小组模拟来进行报价训练，大家互相来进行评论，在进行评论的时候学生的学习热很很高，还有就是在进行评论的时候我们能够了解到每个报价方案的利弊，这样可以在自己进行报价方案撰写的时候，扬长避短，如果老师重点强调报价的注意要点，学生的注意力不会很集中。只有在大家进行进行讨论的过程中，学生的才能够有所注意。通过小组合作的教学方式可以让培养学生的沟通能力，沟通能力的提高对学生在今后的工作中有很大的帮助。

（二）运用多媒体教学设备来开展教学

在今后的工作当中学生要不断的运用到多媒体的教学设备，因为计算机的广泛应用，我们在很多行业都是需要的。所以最好要把多媒体教学引入建筑工程计量与计价的教学过程中来，我们给学生进行图片展示，在进行图片展示的过程中，让学生根据整体的建筑模型来进行规划，运用建筑工程计量与计价的相关知识来进行解决。这样开展的多媒体教学模式是极为有效果，因为图片可以吸引学生的注意力。还有我们可以运用视频教学法来进行教学，借鉴其他学校视频教学的影像，学生通过对其他学校视频教学法的借鉴来完善自己的知识漏洞，还有就是可以体验一下不一样的教学模式。这样可以扩充学生的知识面。多媒体的视觉冲击力对学生会有很大的影响。我们可以运用软件在多媒体上给学生进行演示，学生可以看得更加清晰，也可以让学生来进行演示，学生在进行演示的过程中有些细节问题就会暴露出来，我们可以针对问题来进行讲解。

结语：

在先当今的社会发展可以说是对人才的培养越来越高，在《建筑工程计量与计价》的课程改革中，就要以就业岗位作为实际需要，能够以能力培养为主线，这样可以对学生的各项能力进行培养，尤其是要对学生的岗位技能，以及交流能力进行培养。让学生可以达到毕业就能够就业，培养学生的就业能力。这样才能够成为一线的高素质人才。

[1]陈曼英.基于卓越工程师计划的“建筑工程计量与计价”课程教学改革[J].江西教育学院学报.2012(03)：3-5

[2]刘云.高职建筑工程计量与计价教学中合作学习团队的构建[J].职业技术教育.2012(02)：3-5

[3]高文洁.谈建筑工程计量与计价课程教学改革[J].山西建筑.2013(18)：10-11

[4]王颐菲.关于建筑工程计量与计价课程教改实践分析[J].统计与管理.2014(04)：13-14

本环节所体现的是输入假说在生词新授环节中的运用，通过学生题前的预习，听并跟读生词等环节，使学生对所学的语言知识有了充分的输入，之后的生词操练环节，则是对输入之后，学生理解基础上的产出，并充分遵循了i+1的原则，使学生在理解生词的基础上，通过扩展为短语，再扩展为句子，使学生逐步学会运用生词进行实际的语言交流。

三、输入假说对对外汉语教学的影响

通过笔者在平时对外汉语教学中的实践与反思，特别是在一节课的导入环节或者是一节课语言知识点的新授环节，运用输入假说指导教师的教学活动，都能够极大地提高课堂实效性。

首先，要提高第二语言的习得效果，必须营造良好的自然语言交际环境。学生学习汉语的主要渠道还是通过课堂，因此，这就要求老师能够结合自己的教学活动，为学生创造出自然轻松的语言环境，使学生能够在真实又自然的环境中进行口语交际。

其次，输入要始终遵循i+1的原则。i+1呈现了学生学习语言知识的获取量，教师要能够依据不同的学生水平，设计和制定出在学生原有语言知识基础上，通过学习过程能够达到比原来相对丰富一些的知识水平的教学内容。i+1也符合学生的情感需要。要求教师既能够激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣，明确学习目的，增强学习的自信心，特别是帮助学生克服焦虑的心理。

但同时，将输入视为语言习得的唯一途径，也是不符合实际教学的。无论是何种教学理念和方式，都要依据学生的实际情况进行调整，形成适合学生的教学方式，才是最有利于学生对语言的学习。

参考文献：

[1]吕必松.对外汉语教学发展概要.北京语言学院出版社.1990

[2]赵贤洲等.对外汉语教学通论.上海外语教育出版社.1990

[3]周小兵.第二语言教学论.河北教育出版社.1996

[4]吕必松.语言教育问题研究论文集.华语教学出版社.1999

[5]刘询.对外汉语教育学引论.北京语言大学出版社.2009