软件工程专业的校企合作研究

摘要：针对软件工程专业人才培养与企业需求脱节的情况，提出通过构建以软件人才市场需求为目标、以校企合作为平台、以双导师制为支撑、以实践能力培养为核心的实践教学模式，发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会需要的应用型专门人才。

关键词：校企合作；软件工程；实践教学

0 引 言

校企合作制度是学校与企业之间建立的一种合作模式，注重人才的实用性与实效性，符合企业与高校联合培养人才的内在需求；符合学生职业生涯发展需要，有利于学生提高就业竞争力。近年来，校企合作被提到了新的战略高度，成为我国建设技术创新体系的重要举措和突破口。

在软件人才市场中，一方面地方高等院校软件工程专业毕业生面临择业困境，人才供应过剩；另一方面大批软件企业业务发展受困于招不到合适的人才，感到人才紧缺。这一状况源于软件人才培养存在着结构与质量问题，根本原因在于该专业领域高等教育与产业发展不相适应，理论脱离实际、实践环节薄弱、产学脱节问题较为严重。

1 校企合作现状

各国关于校企合作的名称各不相同，尤以德国的双元制、美国的合作教育、英国的工读交替/三明治制度、日本的产学合作和澳大利亚TAFE等模式为世人所称道。校企合作教育模式最早产生于德国，1919年“双元制”职业教育制度在德国诞生，1993年胡健雄等在论文中称其是德国工业经济腾飞的“秘密武器”。日本称之为“产学合作”，在日本经济腾飞过程中，“产学合作”制度发挥了巨大作用。英国称之为“三明治工读交替制度”，现场教学与学校教育相结合的工读交替教学模式，课程设置主要分为长期和短期两种，2004年熊苹教授在《走进现代学徒制——英国、澳大利亚现代学徒制研究》中作了详细阐述。

在国内，校企合作始于高职院校，目前从整体上看处于发展阶段，还没有建立起相应的良好长效合作机制。我国的本科高校校企合作正在逐步兴起，有望成为当今高等工科教育的一个重要办学模式。

虽然国内校企合作的办学模式在培养学生的工程实践能力、职业素养，以及创新能力方面取得了一些成效，但也存在很多问题，主要表现在：①国家法律制度保障困难；②管理体制及政策法规不健全；③校企双方存在多方差异；④利益分配机制不完善；⑤校企合作的有效模式与机制尚未形成；⑥学分互认还有难度。

建立良好的地方高校软件工程专业校企合作长效机制、以人才市场需求为目标、以双导师制为支撑、以实践能力的培养为核心的实践教学模式，符合软件人才培养规律，在培养应用型专门人才方面将取得显著成效。

2 “三三一”办学理念

根据软件工程人才培养定位，我们提出“技术、工程、管理三位一体；教学、研发、产业三者统一；学校、学院、企业三力合一”的办学理念，并采取相应措施和创造必要条件，为实现应用工程人才培养提供必要保证。其中，实践教学是深化理论知识、进行科学试验训练、培养具备工程能力的重要途径，技术、工程、管理三位一体是核心所在。

为使学生的基础知识、专业技能、创新能力、工程能力和职业素质都得到全面均衡的发展，我们提出以工程化能力培养为核心的6个环节实践教学体系：“课程实验一课程设计一认识实习一生产实习一工程训练一毕业设计”，较好地体现了“技术、工程、管理”三位一体的理念，对于软件工程专业，乃至其他工科专业都具有一定的实践意义。

3 软件工程校企合作机制

校内外实验实训基地作为培养职业技能的实践载体，能为学生的工程能力培养提供实践环境。学生在实验实训基地进行实际项目的实验和工程实训时，不仅能获得实际工作经验，还能培养团队协作、群体沟通和组织管理等各方面的综合素质，为以后的就业打下坚实基础。

兼顾学生、学校与企业三方面的需求，以“三三一”办学理念为指导，以“强能力、以就业为导向”作为核心，依托校企合作共建的实验室与实习基地，我们采用“2+1+1”的模块化教学模式，逐步培养适合企业需求的“卓越软件工程师”。该模式在本专业内部经过两年多试运行，学生的学习积极性、理论应用能力与动手能力得到迅速提高，软件工程专业的教学效果得到了很好的改善，就业率远远超过本校兄弟专业。校企合作实践教学如图1所示。

（1）校内实践教学：专业入学教育、课程实验、课程设计、学科竞赛等，主要在校内实验室完成。邀请合作企业方面资深工程师参与入学教育、专业认识实习、专业素质课程、专业发展专题讲座等，培养学生的专业认同感和专业未来发展的兴趣，为曰后在实践教学中校企合作奠定专业基础。进人大二阶段，为更好地锻炼学生的工程能力，在鼓励学生掌握专业基础的同时，为优秀学生建立大学生创新实验室，以团队合作方式进行研究性教学，鼓励学生主动参与多种类型的企业工程实践项目与各类竞赛活动。

（2）校外实践教学：认识实习、生产实习、工程实训、毕业设计等。每位本专业的学牛将由校内的专业导师和校外的企业导师共同负责指导。校内的专业导师负责专业理论教学和课程实践教学，主要培养学生的专业学习能力；校外的企业导师负责专业岗位实践教学，培养学生的工程能力。为了与校外企业导师的专业岗位实践教学接轨，校内专业导师还要负责在校内提前组织学生开展专业工程项目实训、实践教学。

4 校企合作的实现

校外实践教学是校企合作的主体部分，是合作成败的关键。软件工程专业校企合作的校外实践教学一般可由两部分构成：一是与IT用人企业合作的实践教学；二是与IT教育培训机构合作的实践教学。

（1）与IT用人企业合作的实践教学。近几年来，软件企业主动寻求学校合作，为院校开展深层的校企合作提供了有利的契机。与IT用人企业之间校企合作一般是非营利性质，主要在校外基地完成。

在大三第二个学期末，我们完成了相关的理论课程教学及考试，带领全专业的学生去合作企业的实训基地，参与为时三周的生产实习，学校支付给企业一定的费用。在该阶段在企业老师带领下，通过一个实际完整的软件开发项目，来培养学生初步具备项目开发与管理经验，主要培养学生的团队协作能力、沟通交流能力、软件系统分析与设计能力。

在大四第一个学期上完理论课程后，到第二个学期前五周为止，我们让学生进入合作企业，参与企业工程训练真实项目研发，主要目标是培养学生的企业素质，包括调研、查阅资料、需求分析、项目开发计划、软件测试等，为学生进入企业工作做好职业素养的准备。

毕业设计环节是学生在校学习的最后一个环节，主要口标是培养学生根据软件工程知识撰写软件项目说明书等能力，包括可行性分析、需求分析、数据库设计、概要设计、详细设计、测试方案、运行方案，以及软件系统使用说明书等。在大四第二学期第六周开始，双方指导老师带领学生从事毕业设计，完成一个比较完善的软件项目。

（2）与IT教育培训机构合作的实践教学。为了让学生在校期问能够了解软件行业前沿技术，进一步加强基础知识和实践技能的培养，我们先后与长沙中软件国际教育中心、安博牛耳教育集团、长沙中信软件教育中心、上海慧桥信息科技有限公司等多家IT教育培训机构合作，开展了形式多样的实践教学。

与IT教育培训机构校企合作一般是营64sZ2Co/ri3MGYSFUoyTQQ==利性质的，具有利益驱动，在校企合作时要注意平衡双方关系。培训机构的目的是招学生培训，获取培训费用，因此把实践教学分阶段进行，实行责权利的区分。

因为此类合作企业是希望赢利的，在大一至大三期间，根据专业不同年级及各阶段不同的学习目标，要求合作的IT教育培训机构负责技术或项目开发的工程师定期免费以讲座或短期培训的形式到学校进行集中授课，免费对认识实习与生产实习进行相关指导，提高学生认识与工程能力，为大四阶段校企合作作基础。

大四期间，把学生按工程能力分为上中下三等，鼓励工程能力中下两个层次的学生进入培训公司，交纳一定费用，以长项目实训的形式到IT教育培训机构进行集中学习半年左右，在此期间加强实践能力，并在培训老师的指导下完成毕业设计。通过此类合作，能力薄弱的同学经过培训可提高工程能力，为就业奠定基础。其余不参加培训的学生，将以与IT用人企业合作的方式，去用人企业参与工程训练与毕业设计。

校外实践教学，学生可能存在着耽误校内正常教学的情况，可采取课程置换与学分互认方式，拓宽学生的专业课程知识，解决高校在软件工程人才培养方面与IT人才实际需求的不平衡

综上两种方式，可为软件工程专业建立“双赢长效”的校企合作机制。在过去的两年中，我们一直和若干家相关企业与培训机构保持着良好的关系，在不同层次上有效地开展校企合作尝试，无论是模式建设，还是内涵建设，均取得了较好的成效，就业率高达98%之多。

5 结 语

近年来的实践证明，通过校企合作，逐步加强实践教学水平，是提高软件工程专业人才培养质量的重要途径。我们提出通过构建以软件人才市场需求为目标、以校企合作为平台、以双导师制为支撑、以实践能力的培养为核心的实践教学模式，在该模式的引导下，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，既能发挥学校和企业的各自优势，义能共同培养社会需要的应用型专门人才，学生的综合素质得到了提高。