基于专业承诺的高职学生学习投入的现状研究

吴虎城

(江苏建筑职业技术学院机电工程学院，江苏徐州221116)

基于专业承诺的高职学生学习投入的现状研究

吴虎城

(江苏建筑职业技术学院机电工程学院，江苏徐州221116)

采用问卷调查法对徐州市三所高职院校461名学生进行实证研究，考察高职学生专业承诺、学习投入之间的关系，研究结果表明：高职学生专业承诺与学习投入整体上处于中等偏下水平，专业承诺水平较高则学习投入得分也较高，对此提出四点改善高职学生学习投入的建议。

高职教育；专业承诺；学习投入

0 引言

1 研究现状

崔文琴通过调查浙江省6所本科院校的大学生对待专业的认同程度，发现专业认同能够有效预测学习投入，专业认同的行为因子对学习投入的影响最为明显[1]；许长勇研究了8所省属“211工程”建设大学的大学生专业承诺对学习投入和学习收获的影响机制，发现专业承诺中的情感承诺对于学习投入有着显著的正向影响[2]；许俊卿等对广东省4所高校进行问卷调查，得出大学生学习投入情况处于中等以下水平，可以通过开展志向教育、学习互动等措施来改善学习投入不足的状况[3]；陈芳等以福建省3所本科院校为对象，对大学生的学习投入现状进行调查，结果显示学生的学习投入总体情况一般，受到多种因素影响[4]；廖友国研究了3所本科院校大学生专业承诺、学习投入与学业成就之间的关系，发现大学生专业承诺和学习投入处于中等水平，与学业成就存在中等程度的正相关[5]。

上述研究选取的对象均为本科生，目前对高职学生的专业承诺与学习投入间的影响关系研究还比较欠缺。高职教育相对于本科教育更强调专业技能的培养，学生对专业的关注更为敏感，对待专业的承诺程度必然会影响自己的学习投入。因此，发掘专业承诺视角下的学生的学习投入的真实状况，采取切实可行的措施，才能有效提升高职教育的培养质量。

2 研究方法

2.1 被试对象

采用随机抽样法，在徐州3所高职院校（江苏建筑职业技术学院、徐州工业职业技术学院、九州职业技术学院）发放问卷500份，现场作答，当场回收问卷，剔除信息填写不全或明显乱答问卷，共回收有效问卷461份，有效回收率92.2%。其中，男生210人，女生251人；独生子女353人，非独生子女108人；来自城镇的学生182人，来自农村的学生279人；大一学生259人，大二学生202人。由于大三学生多参加顶岗实习，故未列入调查对象。

2.2 研究工具

专业承诺调查量表采用连榕编制的“大学生专业承诺调查量表”。该量表由27个项目构成，包含情感承诺、继续承诺、规范承诺和理想承诺四个维度。调查量表采用Likter 5级计分，“完全不符合”计1分，“不太符合”计2分，“不确定”计3分，“比较符合”计4分，“完全符合”计5分，总分分值越高代表专业承诺程度越强。

学习投入问卷采用廖友国编制的“大学生学习投入调查问卷”。该问卷由20个项目构成，包含认知投入（6个项目）、情感投入（7个项目）和行为投入（7个项目）三个维度。问卷也采用Likter 5级计分，总分分值越高表示学习投入程度越好。

3 研究结果

3.1 专业承诺、学习投入的总体状况分析

研究数据采用SPSS17.0进行统计分析，各个维度的平均值见表1。

GPS技术在建筑工程测量中的应用可以不受到时间限制，全天性进行高准确度的检测，是人工不能比拟的，并且可以高效收集各类与工程相关的信息，并借助计算机软件计算和分析结果。通过这种技术不仅可以提高工程项目质量水平，也对缩减工期保证施工效率起到了一定作用。近年来，GPS技术逐渐从测绘领域向国民经济建设发展，比如通信线路和石油勘探等，成为工程测量进一步发展的重要技术支撑。

表1 专业承诺与学习投入各个维度平均值

从表1可见，被测试大学生的专业承诺只有规范承诺方面得分大于中间值3分，情感承诺、理想承诺和理想承诺均小于中间值；在学习投入3个维度方面也均小于中间值3分，其中行为投入最低，这表明高职学生专业承诺和学习投入总体上处于中等偏下水平，承诺程度与投入程度不够理想。

3.2 专业选择意愿下的学习投入状况分析

如表2所示，第一志愿填报学校并被录取学生和转专业成功的学生的学习投入要在各个维度上均高于其他学生，其中转专业成功的学生的学习投入整体水平远高于其他学生。这主要是因为高职学院里的学习主要是以专业学习为主，转专业成功的学生往往是根据自己的需要或兴趣选择相应的专业，他们的学习热情会更高，有目的的学习也会更多；而服从调剂专业的学生，他们面对自己并不感兴趣和喜欢的专业，更多的是被动学习，所以他们的学习投入整体水平也会相对较低。

表2 不同专业选择意愿下的学习投入的差异比较

4 对策与建议

上述研究结果表明，当代高职生的学习投入总体呈中等偏下水平，提升空间巨大，有必要根据学生在专业志愿意愿下的学习投入差异性有针对性地提出相关的对策与建议。

4.1 正确引导学生对专业的认识

专业思想教育要作为新生入学教育的必要环节，并且要贯穿高职教育的整个过程。学校可通过开展专业介绍讲座、专业知识交流、成功校友来校做报告等活动，让学生能全面了解自己所学专业，消除专业陌生感，增强对所学专业的认同和热爱，引导学生自觉树立起专业自豪感。

4.2 加强对学生学习兴趣的引导和激发

高职学生由于受到自身条件的影响，对学习的兴趣往往相对欠缺，即使学习兴趣来了，也很难保持，所以要重视调动学生主动投入学习的积极性，努力创造条件使学生能够真正从学习中获得满足感和成就感。任课教师要注重教学设计，提高授课艺术性，增加师生互动来调动学生的学习兴趣。学生管理者可通过举办各种兴趣活动、比赛，让学生发现自己学习的兴趣点，并鼓励他们对感兴趣的学习坚持不懈。

4.3 培养学生健康的人格

研究表明，健康的人格有利于学习投入水平的提高。学校要鼓励学生经常参加体育锻炼来增强自己的身体素质，锻炼自己坚强的意志力，提高自己学习的专注度。同时不能放松学生的心理健康教育，心理健康普查与心理健康咨询要常态化，对学生容易出现的心理问题要及时做好教育和疏导工作，使他们心无旁骛地投入到学习中。

4.4 适当放宽转专业的条件限制

对于某一方面具有较好天赋但是却偏科的学生应当放宽转专业条件限制，使其可以进入到自己喜欢的专业中学习。具备条件的学校在招生时候可以实行大类招生，在学生入学一段时间后，再根据学生的情况来确定自己的专业，这样将会很大程度上缓解因为专业困惑而造成学习投入不足的问题。

5 结语

高职学生专业承诺和学习投入处于中等偏下水平，这需要高职院校重视学生的专业思想教育，增强学生的专业认同感；调动学生的主动学习积极性，培养学生健康的人格并适当放宽学生转专业的条件限制。

[1]崔文琴.当代大学生学习投入的现状及对策研究[J].高教探索，2012，6:67-71.

[2]许长勇.大学生专业承诺对学习投入和学习收获影响机制的研究[D].河北：河北工业大学，2013.

[3]许俊卿，谭英耀，候雪莹.大学生学习投入研究及其提升策略[J].高教探索，2014，6:132-136.

[4]陈芳，刘冬岩.大学生学习投入现状调查与建议[J].教育评论，2014，4:78-81.

[5]廖友国，陈敏.大学生专业承诺、学习投入与学业成就关系的研究[J].西南交通大学学报（社会科学版），2014，15（4）:73-77.

（编辑 赵欣宇）

The Research on the Current Situation of Students’Learning Engagement based on Professional Commitment in Higher Vocational and Technical Colleges

WUHucheng
（Mechanical and Electrical EngineeringCollege,Jiangsu Institute ofArchitectural Technology,Xuzhou 221116，China)

This paper used the questionnaire tosurvey461 college students and explored the relationship between professional commitment and learning engagement.The results show that college students'professional commitment and learning engagement are in the middle level，and the higher the professional commitment scores,the higher the learning engagement scores.Thus put forward four pieces ofadvice toimprove learningengagement．

vocational education;professional commitment;learningengagement

G712

B

1672-0601（2015）09-0009-03

2015-07-12

吴虎城（1978—），硕士，讲师，主要从事机械设计与制造的教学与科研工作。