浅谈如何提高小学科学实验教学课堂效率

张 晶 （内蒙古自治区鄂尔多斯实验小学 017000）

浅谈如何提高小学科学实验教学课堂效率

张 晶 （内蒙古自治区鄂尔多斯实验小学 017000）

小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，是小学科学实验教学学的关键所在。但是，当前小学科学教学中，普遍存在实验教学较为低效的现状。一方面是由于一些学生及家长认为科学课程是副课不重视，另一方面科学实验课学生探究式往往需要小组合作方式进行，合作低效导致实验教学效果低效。面对这些情况，我们要找出解决问题的对策，提高实验教学的课堂效率。

小学科学 实验教学 对策

一、当前实验教学中的低效性问题

三至六年级科学课标准指出：科学探究要通过观察和实验制作等活动，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。因此，教师指导儿童自己进行观察和实验，通过观察和实验获得知识能力。因此，我们教师在科学教学过程中，要结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，上好课程。

现在实验教学中存在许多问题：学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面；学生的参与率低，相互之间合作不够。如在小组探讨活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会教师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动。还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识，这些都影响到实验教学的开展。另外，有部分科学探究实验需要家长在课后协助完成，但这并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的效果不理想。如在观察植物的生长变化时，教师希望学生在家种一些植物的种子，由家长陪同学生每天观察记录种子的变化，但是有些家长没有耐心与毅力，最终没能帮助学生完成实验。

二、解决对策

（一）做好课前实验准备工作，做到有的放矢

成功的实验课必定建立在教师丰富的经验之上。实验课前准备工作十分重要，因为它不仅要熟悉教材知识，还要知道学生实验。教师应充分构思每一节实验课的总体思路，亲自动手熟悉每节课的实验程序，找出实验中容易出现的问题和解决办法。

（二）演示实验要起到示范作用，培养学生的科学态度

演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确。例如，在使用托盘天平时，移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。有效的演示实验教学可以帮助学生提高科学思维能力、学习科学探究的正确方法，并能受到良好的实验习惯的教育。所以，在课堂实验教学中，优化教师演示实验，有利于提升科学探究的有效性。

（三）实验的过程要让学生充分进行体验

在实验过程中让学生充分进行体验，提高学生实验兴趣。案例和分析：“空气中有什么”中有两个重要的实验：燃烧消耗一部分空气，瓶中剩下的空气不支持燃烧。我在教学的时候发现学生对这两个演示实验每部分步骤为什么这样做不清楚，导致实验时学生出错而实验低效。而学生对认识空气中有什么的认识在实验后并没有多少提高，于是我开始思考改进实验的内容。我希望能够提高学生对空气成分的认识，就要让学生明确实验的目的。我放手让学生来设计实验，通过设问：你认为空气中有什么成分？这种成分有什么性质？实验这步骤为什么这样做？让学生去思考，然后回答问题，最后让学生亲自实验，验证他们的答案。这样的实验教学不但会使学生的情绪高涨，也会让他们在实验中发现自己的错误并改正。通过学生自己动手得出的实验结论，学生更容易掌握。

体验类的实验应该利用“童趣”为支撑点。“冷空气和热空气”一课教学时，问学生空气受热会往哪流动。如感觉热空气在哪里？一定要让学生亲自在把手放在蜡烛的四周及上方去感受，借助纸蛇来观察热空气，也让学生做一做，这样学生观察就不是局限于眼睛了，在愉快的动手动脑中研究了热空气的流动，而为什么空气受热会上升的原因也在实验中解决了。

制作类的实验应该能“玩的转”。如：《太阳钟》《探测暗盒里的电路》等这些具有小制作性质的实验课就应该给学生时间。

（四）多媒体对实验的辅助作用

多媒体投影仪是现代教育技术飞速发展下产生的一种很好的的工具。我在教学种子的构造一课时，要现场剖开一颗大豆，我在实物投影仪上进行操作，学生清晰地看到了我的操作过程，甚至看到了放大20倍的胚芽。这对学生的独立操作帮助很大，相对那种教师一桌一桌地演示要大大节约时间，提高了实验效率，降低了材料损耗。

电脑动画的启发作用。在启发学生设计实验验证自己的假设的时候，我有时会选择现成的电脑动画来引导学生，减少他们的实验盲目性。如“热的传递”一课让学生猜测热在固体中怎样传递的？学生设计实验用蜡油固定三支火柴在一条金属片上，加热前端，学生的猜测我利用Flash等动画技术展现，学生一目了然。

（五）训练学生合作意识和小组合作能力

教师的对学生小组学习的组织策略，对小组学习的认识水平，学生分组合理性，什么是小组内分工，怎么分法，什么样的问题要小组研究，小组内怎么合作实验，把握这些问题，整理这些认识，学生的小组合作就有序。当然对参与差的学生，我们可以让组长为其开小灶，或是特意为这些学生提出小要求，这样的参与对其慢慢适应小组活动，参与小组活动有一定的帮助。小组合作有了效率，实验教学效率也会随之提高。

提高小学科学实验教学课堂效率教师要做的事很多，涉及的面很广，更需充分分挖掘科学教师这一职业的有效性，在发展学生中发展自己，实现自身的价值，也让学生在高效的探究实验活动中学习科学，体验科学探究的乐趣。

［1］司徒敏．变量控制策略教学例谈［J］．教育实践与研究（A），2010（6）．

［2］张本英．小学科学教学评价的新理念［J］．甘肃教育，2007（5）．

（责编 张景贤）