小学语文教学中如何引导学生主体参与

鲍成杰 （河北省青龙满族自治县青龙镇总校 066500）

小学语文教学中如何引导学生主体参与

鲍成杰 （河北省青龙满族自治县青龙镇总校 066500）

学生主动参与、自主探究的主体教学模式是新一轮课程改革的核心内容。这是对传统教学中以教师为中心，学生被动参与、机械接受 ，其创造性受压抑的灌输式教学的重大突破。在现代教学中更加关注学生在学习过程中的主体性、能动性与主动性的发挥，更加关注学生情感、精神等的全面参与与发展。如何引导学生主体参与，这是当前广大教师所共同关注的重要课题。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”小学阶段正是学生学习、成长与发展的基础阶段，因此，在小学阶段的各学科教学中我们要深入落实新课改以学生为中心的教学理念，构建生本课堂，确立学生主体地位，引导学生主体参与，以此来促进学生综合能力的整体提高。笔者现结合具体教学实践浅谈自己的几点做法。

一、精心导入环节，让学生乐于参与

爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”指出所有智力方面的活动都依赖于兴趣。可见，只有学生对认知对象感兴趣，学习才能有动力，才能更专注、更积极、更主动，这样的学习才能是愉悦而有效的，行动是积极而活跃的，学生才能乐于以主体身份来展开探究，让学生真正爱上这种学习方式。为此在教学中我们要精心设计导入环节，要充分利用这短暂的几分钟，力求在最短的时间内抓住学生的心理，吸引学生的注意力，让学生在上课伊始就对所学内容产生浓厚的兴趣与积极的欲望，以主体身份参与到教学活动中来。

（一）制造悬念

小学生有着强烈的好奇心与旺盛的求知欲，在导入环节设计问题，制造悬念，引发学生的认知冲突，可以将学生带入求知的愤悱状态，从而激起学生强烈的探究欲望，调动学生参与学习的主动性与积极性。

（二）设计谜语

谜语生动形象，具有很强的趣味性，在导入环节出示谜面，以谜语来激发学生积极的学习情感，引发学生的主动思考，这样更能将学生带入最佳的学习状态。如在学习《蜜蜂引路》这一课时，我让学生来猜谜语：“嗡嗡嗡嗡嗡嗡，成群结队入花丛，传播花粉又采蜜，都是劳动小能手。”从而由谜语来引出蜜蜂，进入新知的学习，这样的导入水到渠成，能够激起学生浓厚的学习兴趣。

（三）精选故事

小学生爱听故事、讲故事，故事是小学生所最爱的活动之一。用趣味生动的故事来导入，更能增强教学的趣味性，让教学更加富有生命的活力，这样更能吸引学生注意力，启发学生思维，激活学生想象。如在学习《坐井观天》这一课时，我用多媒体来呈现相关的图画，并配以动听的背景音乐，来进入故事的讲述：“很久很久以前，在深井里住着一只小青蛙，从来没有出来过。有一天这只青蛙正坐在井底望着蓝天出神时，一只小鸟落在了井沿上，并和青蛙开始交谈起来。同学们你们知道它们都说了些什么，在青蛙和小鸟之间会发生怎样的故事呢？”这样由讲故事的形式来导入此课的教学，更能激起学生学习的激情。

（四）歌曲导入

儿歌通俗易懂、节奏欢快，是学生所喜爱的一种重要艺术形式。将儿歌引入教学，可以用歌曲强烈的感染力来渲染氛围，增强教学的情趣性，以激起学生积极的学习情感，从而引导学生带着愉悦的心情展开快乐的学习。如低年级识字是重点也是难点，尤其是形近字、同音字、多音字，学生容易混淆，为此我们可以带领学生来进行儿歌的创编，让学生在欢快的唱歌中来加深对这些字音形义的理解，这样的学习是快乐而高效的。

二、提供参与空间，让学生全面参与

现代教学重视学生的主体参与，并不是教师的角色就不重要了，教师而是要站在一个新的高度，成为教学活动的组织者、学生学习的共同参与者与指导者，发挥教学的主导作用，为学生提供与创造更多自主参与的机会，真正做到教学面向全体，全面参与。

（一）创设问题情境，引导学生主动参与

单纯的知识讲解，容易陷入机械灌输的误区，而无法实现学生的主体参与与主动构建。只有将知识寓于一定的生活场景与实践活动之中，将学生带入特定的情境，这样才能激起学生的主动参与，让学生在特定的情境中展开主动思考，以顺利地达成教学目标。

（二）开展合作学习，引导学生积极探究

小组合作学习是新课改所倡导的重要学习方式，更能突出学生在学习中的互助性与主体性，以小组为单位围绕特定的内容展开积极的交流与合作。这样的学习方式更能为学生营造一种利于表现自我、展现个性的氛围，更能减轻学生的心理负担，促进全体学生全员参与；同时小组合作改变以往知识由教师单向地传向学生，而是可以在师生之间、生生之间进行多向交流，扩大学生的信息量，开阔学生的思路，真正实现互动教学。在合作学习中，学生是学习的主人，以主体身份来展开积极的探究，在探究中来获取知识，形成技能。

（三）实施分层教学，实现全体学生参与

学生之间存在一定的差异，要实现全体学生的全面参与，就必须要正视学生间的差异性，因材施教、因人而异，实施分层教学，满足不同层次学生的不同学习需求，这样才能让全体学生都参与到教学中来，每个学生在学习中享有平等参与的机会与权利。尤其对于中差生，我们更要给予特别的关注与鼓励，鼓励学生多读多思，多发表意见，让中差生也能够真正参与进来，行使他们作为学习主体的权利。

三、掌握学习方法，让学生学会参与

正所谓：“授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受益也。”在学生参与教学的过程中，我们不仅要重视学生对于知识的掌握，更为重要的是要引导学生学会学习，掌握技能，真正掌握学习方法，让学生真正学会参与、学会探究。因此，在教学中我们要努力营造民主的教学氛围，强化学生的主体意识，培养学生的批判精神，不仅要让学生能够创造性地解决他人所提出的问题，更为重要的是要让学生学会质疑问难，让学生敢问、善问、乐问、会问。

（一）给学生提问的机会

提问要贯穿于整个教学过程的每一个环节，给予学生平等提问的权利，让学生大胆地发表个人见解，而不只是体现在每一节课或是每一个活动中。只有贯穿教学的始末，这样才能让学生养成良好的质疑问难习惯，让学生勇敢提问。

（二）给学生提问的动力

学生不断提问的动力来自于教师的肯定与鼓励。因此，不管学生提出什么问题，我们都要给予鼓励，肯定学生提问的积极性。即使学生提的问题过于简单甚至是没有价值的，也不要一味否定，这样会打击学生提问的积极性；而是要给予学生必要的启发与指导，让学生自己来认识问题所在，不断完善。

总之，我们要以学生为中心来设计教学活动，以引导全体学生全面参与，让学生在探究中确立学习主体地位，学会学习，爱上学习，成为学习的真正主人。

（责编 田彩霞）