高中体育教学中的合作学习

王浩民 （河北省沧州市教育局石油分局第五中学 061000）

高中体育教学中的合作学习

王浩民 （河北省沧州市教育局石油分局第五中学 061000）

21世纪是个多元环境教育的时代，如果教育者的教育方法是单一的，无合作意识，那么，培养出来的学生将不能适应时代的要求。我根据多年的教学实践认为，在教学过程中，师生、生生间要大力倡导合作学习、合作教学、共同提高。

教与学 提倡 合作学习

一、合作学习的理论依据

合作学习（cooperative learning）在我国被称为合作教学。合作教学是以合作小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。具体地说就是根据每个学生的特长能力、个性以及认知倾向、思维方式等，将全班学生分成几个小组，根据教师有计划地指导、调控，小组成员间展开相互配合、相互帮助的合作性学习，达成教学目标的教学活动。

现在教育的主要目标：就是教会学生学习，而不是教学生多少知识。高中体育教学应该是让学生学会自我锻炼，学会自主学习。另外，他们有强烈的探究世界的欲望，分析问题的能力、辩证思想和批判性思维的能力明显增强，而且已获得了较丰富的经验和学习策略，并具有更强烈的自信心和个体发展需要。因此，体育教师在教学中要转变传统的教学模式，从培养和发展学生学习独立性、主动性和创造性出发，去设计和优化教学过程，构建和优化教学模式，探索在教学活动中如何使全体学生积极、主动参与教学过程，成为学生的主体，使学生通过合作学习，培养学生与他人的交往与合作的技巧和能力，促进人的社会发展。

二、合作教学的理论基础

1．体育课要求学生对教师传授的体育技能在实践中练习去体验，去变成自己的体育技能。合作式教学正是一种生动活泼、行之有效的实践活动。在这个实践活动中小组成员互帮互助，相互协作，使教师传授的知识技能被每个人体验到。

2．通过体育课调动学生学习的自觉性和积极性，引导他们思考获得知识，发展能力。合作式教学有明确的学习目的，既全面提高小组的体育成绩，又增强了学生合作意识，这大大激发小组成员的学习兴趣和学习动机，同时也启发了学生独立思考，发展了思维能力。学生在合作学习中每个成员都要为提高小组的成绩不断去动脑思考，动手去实践，于是就逐步发展了学生的思考能力。

三、小组合作学习的基本策略

1．小组合作学习是在教师指导下的学生自主学习的行为，它能活跃课堂气氛，使学生在宽松的氛围中充分展开想象，发挥学生的主观能动性，互相补充，互相完整。例如，在技巧课练习时，做的好的学生帮助本组练的不好的学生，并充当“教师”的角色，相与交流、互相指出不足，从中提高了动作质量和小组的整体实力。

2．小组合作学习有助于学习方法的创新。“众人划桨开大船”，大家共同创作的方法肯定好于个人行为。比如在课中利用呼啦圈做练习时，我向学生提出这样一个问题“大家想一想除了今天用呼啦圈做的练习以外还有没有其它的练习方法？问题提出后小组成员立即在一起互相商量提出好多种做法：如可以用来套圈；可以用来推；可以用来跳；可以用来做首尾接龙游戏等等。

四、合作式教学模式的基本方法

1．把认知水平相当的学生分为一组，使他们没有心理负担，没有不如别人的自卑心理，形成一种和谐的合作学习的氛围，使每个学生都有表明自己的机会，促进个体的发展。如在篮球教学中，把同水平的学生分在一组，根据课的目标进行练习，同学之间相互帮助，共同研讨、共同提高。

2．根据学生的身体素质不同，所以分组时要每个小组高、中、差的学生各占一定的比例，且不表明谁优谁劣。大家都是小组成员，都要为提高小组的成绩而努力。要求成员之间尽量淡化人与人之间的竞争，鼓励互帮互助，强调小组之间的竞争。何况体育就是竞争激烈，为了集体的荣誉而努力大家互帮互助、紧密配合，没了埋怨和责怪充分激发学生的好胜心和集体荣誉感，并使他们不知不觉中建立了友谊增强了凝聚力。

同时由于合作小组之间水平基本相当，比赛竞争自然会有胜有负。这样一来，运动水平高的学生优越感下降，水平低的学生也有了强烈的危机感，这会使每一名学生更主动自觉地学习，逐渐形成了“我要学”心理。

另外，一个球队要有攻防核心，一个合作小组也不例外。但这个核心不应是教师指定的。身体素质好、技术掌握好的学生不一定能成为小组的核心。核心的形成是一个自然的过程，这个核心要善于总结并且运动技术身体素质均相对较强的同学担任，小组成员在不同的基础上可能有不一样的优势，这样在自己出色的项目上多帮助其他成员，这样每个学生都有了明确的奋斗目标，自发地产生了学习动力。

五、合作教学模式应注意的问题

1．教师在课前设计时，要结合学生学习的目标和任务，设置课的内容，提出问题，激发学生学习的积极性。

2．课中的合作探究要与教师的课上教学内容相结合。教师的讲述起到的是积极引导作用。在讲述过程中要生动具体的讲明本次课的内容要求，并把注意事项向学生加以强调。

3．分小组练习时，教师要求学生在了解本节课学习内容和目标基础上，通过自己的练习提高自己和小组成绩，通过练习培养学生集体主义和学生处理人际关系的能力，使学生学会合作、敢于合作、善于合作。

4．体育课因为其特点而有其特殊性，做每项运动时教师都要注意预防安全事故的发生。在进行小组合作学习前要利用示意图、示范动作等给学生一个动作轮廓，并把错误动作及预防措施讲解在前。如跳远项目就要提出要单脚起跳，双脚落地的基本要求，避免双脚起跳失去重心而摔伤的事故发生。

总之，体育教学的成功与否，关键是我们的教学活动如何让学生主动参与。因此，合作式教学更能充分发挥学生的自主性，有利于培养学生的互助协作精神，有利于提高学生的自尊心，更有利于培养学生与他人平等相处的良好习惯，同时通过小组合作学习活跃了课堂气氛，促进教学任务的完成。

[1]施良芳等.课堂教学管理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，2000.

[2]BS、布卢姆等，教学目标分类[M].华东师范大学出版社，1986.

[3]体育教学.2006(4).

（责编 张景贤）