新课程改革背景下的教学角色转变

新课程改革背景下的教学角色转变

许秀芳 （甘肃省高台县教体局 734300）

新课程改革使教师的角色和教学行为发生了很大转变，教师的教、学生的学以及教育教学的评价方式等都在不断发生着改变。

新课程 教学角色 转变

一、教师的角色和教学行为发生了转变

新课程倡导的新理念正在影响着教师的教学行为，并使教师的教学实践发生着深刻的变化。教师不再是知识的“权威发布者”，而是正在从课堂单一的知识传授者角色，逐步向活动的组织者、引导者和合作者的角色转换，使得教和学开始向和谐统一的方向发展。如教学“认钟表”一课时，教师改变了以往的课堂教学方式，大胆让学生离开自己的座位，到实物面前亲自去动手操作，由学生自己得出结论，这样比把知识直接教给他们更有意义。以“动”促“思”，通过让学生动手实践操作，来吸引学生主动参与知识的形成过程，能够使他们积极地进行探究。教师要给学生提供生动有趣的学习情境，创造快乐的学习氛围，让学生通过动一动、摆一摆、摸一摸、搭一搭等活动，边游戏、边学习。又如在教学“米和厘米的测量”一课时，我是这样设计导入环节的：“今天我们一起上一节数学活动课，课题是——小米尺告诉你……同学们，你们知道小米尺能告诉我们什么吗？”学生说：“小米尺能告诉我们黑板的长。”“小米尺能告诉我们小朋友的身高。”“小米尺能告诉我们课桌的高度……”这样的导课符合学生的年龄和心理特点，从而为下面所进行的测量活动做好了预备，也激发了学生的测量欲望。同时，教师在这个过程中成功地扮演了一位学生学习动机的激发者。教师只对活动步骤进行调控，是教学的“组织者”。在测量的过程中，教师也成了实践活动中的一员，跟随着学生收集数据，在黑板上粘贴有争议长度的小绳，出示争议“焦点”和结果。特别是量身体各部分的长度时，教师与一个组的学生互量，一名学生在给教师量头围时，由于学生够不着教师的头，教师就弯下腰，把头凑到学生的手边，让学生毫不费力地进行测量。教师的腰这么一弯，就把自己置身到了学生之中，充分体现出了教师对学生的尊重和爱。这种爱缩短了师生之间的距离，激发了学生探索知识的动力。在这种氛围中，学生创新思维的闸门被打开，在测量绳子、身高时，大家不拘泥于别人用过的方法，很多都别出心裁地提出了别具一格的方法，表现出了不凡的创新意识，这是十分难得的。在这个过程中，教师是“参与者”，也是“合作者”，更是学习活动的“促进者”。这样，教师灵活地把握着尺度，随时转换不同的角度，启发学生多方位地思考问题，激励学生在自由的空间内自主学习、自主探索。同时，学生的主体地位还得到了充分体现，如此一来，教师的指导与学生的探索发现相得益彰。这样的课堂教学民主、开放，使学生的学习变得更为丰富且具有个性。不得不说，一种新型的师生关系正在建立，课堂教学正走向和谐的心灵对话。教师学会了欣赏学生，与学生平等对话，同时自己也学会了反思，学会了与学生合作。由此，教师是学生学习的引导者、组织者、合作者的角色逐步显现。

二、学生的学习方式和学习过程发生了变化

在教师的引导下，学生的学习方式由过去的封闭、单向接受式转向了自主、多向交流和探究合作式。在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，改变了过去听、记、背、练的被动状态，极大地调动了学生学习的积极性。在探究中，学生动脑动手，虽有挫折、有反复，但更有成功的喜悦。具体表现在以下几点。

1.学习兴趣明显增强。绝大多数学生都形成了自觉关注学习内容的习惯，对一些内容有较强烈的探究欲望，课堂气氛十分热烈。

2.自主学习的能力增强，有一定的独立性。学生参与教学过程的积极性和主动性都大大提高，个性也有了很大的发展。课堂上，学生不用再正襟危坐，他们在民主、平等、和谐的课堂氛围中，“亲其师，信其道，乐其学”，敢说、敢想、敢做，情绪高涨，思维活跃。同时，现代教育技术的运用，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，给他们的再造想象和创造想象提供了生动形象的表象基础，培养了创新的思维品质。

三、教育教学的评价方式和教师的评价行为在改变

由于确立了以“促进学生发展”为目标的学生评价新理念，“为了每一个学生的发展”，是新课程的核心理念，因此，现在的学生评价是以过程为主的、动态的发展性评价，“关注学生的发展、促进学生的发展”成为了新课程倡导的学生评价的新理念。教师由课程分数的评定者成为了评价的组织者。以往教师只扮演着最终分数的评价者，而学生则扮演被评判的角色。由于在教学中注重了学生的实践能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而非结果，注重的是情感的体验而非单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面，注重使用激励性的评价语言，关注每个层次的学生，对学生的评价不是以教师的主观看法来进行的，而是从学生发展的角度来评价的。对正确的好的行为，教师要给予肯定、鼓励、激励，对错误的给予点拨、启发、诱导、否定，使学生知道什么是对错、美丑、善恶，什么比较好，什么比较差。教学过程中，我们应注意对班里不同学生采取不同的评价，以充分调动学生学习的积极性，促使课堂效果明显提高。针对学生的实际情况，我们制订了比较科学合理、操作性比较强的新课程课堂教学（等级）评价表，同时就学生的学习情况还做了较为深入的探索，设计了综合化、多元化、多样化的学生自我评价表、学生小组评价表、学生家长评价表，设计了符合学生发展的成长记录袋，让学生成为评价的主人。在对学生的评价中，学生的自我评价是其中重要的组成部分。在自我评价中，学生既是评价客体又是评价主体，更是学生评价的主人。教师从课程分数的评定者转变为学习评价者的组织者，深受学生和家长的欢迎。

（责编 吴海婷）