浅析小学英语教学原则与策略

（甘肃省靖远师范附属小学730699）

浅析小学英语教学原则与策略

任 娇

（甘肃省靖远师范附属小学730699）

英语是一门工具学科。培养学生良好的英语学习习惯要遵循以学生为中心、兴趣性、交际性、任务性、联系实际等原则；要加强学生的听、说、读、写训练，养成听、说、读、写的良好习惯；培养学生学习英语的自信心，提高实际运用英语语言的能力。

小学英语教学原则教学策略

英语是一门工具学科。小学英语的学习是学生初次接触的，小学生要学好英语，就要养成良好的英语学习习惯。英语学习的过程也就是学习习惯养成的过程。学生要学习一定的语音、词汇、语法知识。英语知识的学习必须通过适量的听、说、读、写训练来实现。也就是说，小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。如何让小学生产生对英语学习的兴趣并不断保持良好的学习状态，成为小学英语教学过程中非常重要的问题。

一、教学过程中应遵循的原则

（一）以学生为中心原则

学生是学习的主体，是学习的主人。教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，从而激发学生学习的积极性，提高教学效率。教师要培养学生的求异思维，鼓励学生勇于探索求新，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习成为富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神，这是新课程改革的重要理念。“以学生为中心”的教学原则，就是充分发挥学生的学习主体作用，教师引导学生参与教学的全过程，发挥学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，成为课堂活动的组织者和管理者。

（二）兴趣性原则

兴趣是最好的老师。小学英语是入门学科，教师在教学中应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣是经过培养而产生的，学生能否产生学习兴趣，取决于几方面的因素：

1.教师教学情境设置的特性。情境具有新异性和刺激性，学生具有强烈的求知欲望，就会产生浓厚的兴趣。

2.学生已有的知识经验。在教学中教师设置的教学情境要符合学生已有知识需要，这样会激发学生的学习兴趣。

3.学生对设置情境的愉快情感体验。学生的积极情感体验，会加强其学习兴趣的稳定性。遵循兴趣性原则，教师在每节课教学前要做好充分准备，如结合教学内容，在教学前播放相关的英语歌曲，还可以结合游戏教学，让学生在游戏中所获得乐趣。

（三）交际性原则

语言的社会属性就是在人类社会生活中起着沟通与交流的作用。人们根据场合、时机和对象，根据语言环境正确、得体地使用语言，这就是交际能力。培养学生的交际能力，教师首先要创造语言交际环境。课堂上尽量用英语组织教学，用英语讲解、操练，教师饱满的精神状态对学生也是很好的激励，在教师的影响下，使学生养成讲英语的习惯。教师要充分利用教材中的语言材料，进行常用口语训练。如问候语：Good morning!Good afternoon!Hi!How are you？课堂用语：Look at the blackboard.Read after me.Sit down,please!等。教师要及时创设情境，培养学生在真实情境中的口头交际能力。

（四）任务性原则

所谓“任务”，就是“做事”。任务就是解决某一交际问题。任务能够满足学生语言交际能力培养的需要。现代小学英语教学以任务为基础，增强英语语言的实际运用能力。任务能够有效激发学生的学习兴趣，如在游戏、唱歌等活动中让学生提高语言实际运用能力。

（五）联系实际原则

教师在教学中要紧密联系学生的生活实际。教师要结合教学内容，有针对性地安排社会实践活动，组织学生积极参与，在活动中学生能够获取处理和使用信息、用英语进行交流，培养解决实际问题的能力。这有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，使学生认识他们所学知识的作用和意义。教师通过设立交际任务，使课堂教学向课外延伸，组织学生完成实际训练任务，使学生充分体验英语交际所带来的成功喜悦。

二、听、说、读、写训练策略

听、说、读、写是小学生学习英语的基本功。

“听”。小学生学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，教师要培养学生认真听教师或者录音的示范发音。与教材配套的录音带中有不同的音色，其音自然，其景生动，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养学生良好的听的习惯。教学中教师就要训练学生注意观察静心听，学生边听教师发音，边看教师嘴形，观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，并模仿教师发音。

“说”。教师要抓住时机，充分运用教材，从起始年级培养学生大胆开口说英语。小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性。是培养学生大胆开口说英语的一个有利条件。教师要注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师要用“爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成和谐、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服学生怕开口说英语的紧张心理，形成敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

“读”。“读”英语对小学生来说，主要是指“朗读”。要求学生正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语是相辅相成的，关系密切。学生读英语很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读。在朗读语言材料时，要求先通阅，了解内容，理解含义再朗读，从而收到较好的朗读效果。

“写”。“写”主要是指“书写”。要求书写方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。小学生在学英文书写前，已学汉语拼音的书写，这对学习英文书写既有利又有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。

[1]黄国琼.小学英语课堂教学策略初探[J].中国科教创新导刊，2009（15）.

[2]张贺红.小学英语课堂教学策略[J].读与写：上，下旬，2013（11）.

[3]林雅萍.小学英语课堂教学策略浅析[J].读写算：教育教学研究，2012（57）.

（责编 金东）