浅谈初中数学课堂提问技巧

（河北省青龙满族自治县土门子中学066500）

浅谈初中数学课堂提问技巧

李延玲（河北省青龙满族自治县土门子中学066500）

课堂提问是教学的重要手段，恰当的提问不但能及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，提高学生的口头表达能力。什么时候发问？怎样发问？问谁？教师在数学课堂上如何巧妙地把问题贯穿于教学、服务于教学，做到恰到好处的抛砖引玉，是值得我们探究的课题。在多年的教育教学实践中，我总结了几种课堂提问的技巧，归纳如下。

一、课堂提问的作用

课堂提问的发起是由教学目标决定的、以学生为主体、兼顾课堂的具体要求和学生的思维方向、有计划的教学手段，在各种课型和各种教学方法中都有十分广泛的使用。数学教学中的“问”，可谓启发性的集中表现，如果运用得当，那么，对于巩固学生基础知识，启迪学生数学思维，开发学生学习潜能，培养学生综合能力都有极其重要的作用。

1.可以启发学生的积极思维以进行思维定向的操作及引导。

2.可以活跃课堂气氛，促进师生交流，沟通师生感情，创设民主合作的教学氛围。

3.可以及时了解学生学习状态，及时发现教学中存在的问题和学生学习中存在的问题并有针对性的适时作出调整，完好地调控教学节奏，提高课堂效率。

二、提问的注意事项

（一）提问要抓住关键

所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问，重点就会突出，在教材的难点处提问，难点就容易突破。用提问引导学生抓住关键问题进行思考，就能激发学生的学习兴趣，才能提高课堂教学质量。

（二）提问要有启发性

教师提出的问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、发现，提出的问题要具有启发性。

教师要善于把教学内容本身与学生已有的知识、经验间的矛盾作为设计问题的突破口，启发学生去探究“为什么”，把学生的认识逐步引向深化。

（三）提问要突出重点

一堂课45分钟，不能都由问答式进行，也不可能对所有的问题都详细展开研究。提问的重点就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最重要、最值得问的地方，以突出重点，攻克难点。对于课堂中的同类问题不平均用力，尽量做到前详后略，提高课堂效率。突出设问的重点应注意以下几点。

1.抓住教学重点，不在枝节问题上周旋。

2.抓住知识的难点设问，有的放矢地帮助学生突破难点。

3.针对学生认识模糊、易疏漏的地方，抓住关键词或以制造矛盾为突破口设计问题，帮助学生将片面的、孤立的认识转化为全面的、辩证的认知结构。

（四）提问要抓住知识间的相互联系

数学知识内在联系十分紧密，每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁。因此，教学中要注意充分利用新旧知识的连接点，促使学生由此及彼，由未知转化为已知。用互相联系的提问，让学生在不停的思考和实践中学习，既弄清了本节课的知识，又培养了学生的探索能力。

（五）提问要有层次

系统而周密的课堂提问能引导学生去探索达到目标的途径。提问的层次性要求教师紧扣教材重点、难点和关键，分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，由易到难、循序渐进地设计一系列问题，使学生的认识逐渐深入、提高。设计问题，在知识范围上可以由小到大，先设问、后反问、再追问，最后得出概括的结论，使学生把握思维的正确方向，提高概括能力。设问也可以从大入手，问题提得大，并不要求学生立即回答，目的是让学生进行发散思维，明确思维的方向及途径。随后，教师再提出一系列小问题，引导学生思考、讨论，培养学生的分析能力。

（六）提问形式必须灵活多样

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这是形容江西庐山的，在数学教学上同样如是。同一个问题，只要把提问的角度换一下，本来可能是平淡枯燥的问题就突然有了新鲜感；本来好像很独立的问题突然与旧知识有了类比联系，学生本来毫无头绪的思维一下子变得活跃起来，能够积极思考、触类旁通了。例如：①在复习平行四边形的判定方法的时候，如果教师直接问“平行四边形有哪些判定方法”，多数学生会回答不全，但如果这样来提问“从边、角、对角线来分析，平行四边形有哪些判定方法”，这时多数学生都能够很快作出回答。②在教学生列方程解实际问题时，很多教师都知道寻找等量关系的重要性，而且通常都想方设法让学生自己找出来，但是如果简单的提问“这道题中的等量关系是什么”，很多学生无疑会冥思苦想却不得其果，这时我们可以这样来设计系列问题：这个问题中有哪些量？这些量之间有关系吗？怎么利用等式来表示这些量之间的关系？

三、课堂提问可以经常采用的几种形式

在实施课堂提问的过程中，我们通常是采用以下几种提问的形式。

1.设问。也叫明知故问，主要目的是为了引起学生的注意，启发学生去思考问题，有助于使整个教学内容层次分明，结构紧凑。例如在鼓励学生时可以这样设问：数学真的很难吗？我看不是。在学习《镶嵌》一章时，可以这样设问：什么叫镶嵌？所谓镶嵌，就是平铺，就是用一种或多种图案把平面铺满的意思。

2.追问。就是把一个问题分解成几个小问题，一环紧扣一环连续不断地提问学生，从而刺激其积极思考，有利于全面掌握知识的内在联系，培养学生严密的数学逻辑思维，形成比较系统的知识体系。例如，平行四边形有哪些判定方法？这些判定方法与平行四边形的性质有什么关系？研究四边形都是研究四边形的哪些方面？

3.反问。通过加强提问语气，加深学生对问题的理解，促使其主动去思考，同时增强课堂气氛。例如：①一个数的倒数一定比这个数本身小吗？②除了这种方法，难道就没有其他方法了吗？

4.激问。利用激励性的语气对学生进行提问，从而增加学生的自信心，激发学生学习情绪，使学生保持在比较亢奋的学习状态中。例如：①哪位同学来说说平方根与算术平方根的区别？②哪位同学有不同的方法吗？③有没有谁用了更简单的方法的？

总之，课堂教学中教师的提问必须贯穿诱发思维，使学生受到从简单到复杂、从有疑到无疑的思维牵引。提问时要特别注意方法和技巧，提问的语言要生动、形象、具体、准确，力求具有一定的启发性和激励性。提问还要针对学生的知识实际和接受能力，问题的难度不要超出学生理解能力的允许范围，教师的提问的开展要循序渐进，步步进逼，顺流而下，才能使学生在轻松愉快的情绪中学习掌握知识。

（责编 张景贤）