新课程改革下多媒体与数学学科的有效整合

（河北省邢台市第五中学054000）

新课程改革下多媒体与数学学科的有效整合

孔燕茹（河北省邢台市第五中学054000）

随着现代信息技术的不断发展，很多学校都利用电脑、多媒体放映仪器、实物投影仪，以及交互式白板等现代化电教设备来辅助教学，多媒体在教学过程中的有效运用，改变了初中数学的教学方式，使课堂更加的生动具体，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的积极性，同时提高了数学课堂效率。那么怎样才能更好地利用各种有用的资源来为我们的教学服务呢？下面根据多年来从事数学教育的经验,我总结出了如下几点：

一、钻研教材，认真备课

俗话说：凡事预则立，不预则废。备课是上好课的前提。我们在研读教材的同时要兼顾新课程标准的实施，不但要掌握本节课的学习任务及重、难点，还要注意知识掌握的灵活性，强调在获得知识与技能的同时要求学生学会学习和形成正确的价值观。我们可以首先做到“整合知识资源”，把握知识学习的重难点及本节课在教材中的地位、作用及同新旧知识之间的联系，适当减少或增加本节课的学习任务，拓宽学生的知识面。

二、在备好课的基础上要对课堂可能出现的问题作好预测

兵家常说：知己知彼，百战不殆。教学亦如此。教师除了要对学习中的知识点掌握情况做好把控以外，还要对学生在此部分知识学习中常出现和可能出现的问题进行汇总和展示，以便更好地让学生认识错误出现的原因，为更扎实地掌握所学内容打下基础。比如在有理数加减混合运算中，去掉括号时运算符号和性质符号容易混淆，我们利用网络优势可以找出一些错误的例子在多媒体屏幕或课件中展示出来，让学生判断对错，找出错误原因并加以修改。这样可以让学生通过发现别人的错误来深刻地认识到自己不可以犯同样的错误，从而提高学生运算的准确率和熟练程度。

三、与时俱进，学习新的教学方法、经验和手段，更好地为教学服务

当今科技高速发展，多媒体、互联网教学，实物投影仪的使用，多媒体课件的制作，Flash动态教学演示等等新技术层出不穷，多种鲜、活的教学方式、方法在教学中不断地渗透和应用，更好地调动了学生学习的兴趣，开阔了学生的视野，充分调动了学生的视听觉，开发了学生的形象思维和逻辑思维，为知识的深入理解和渗透发挥了不可估量的作用。因此，我们教师的职责就是要将这些有用的资源整合起来，根据本堂课的特点量身订做最适合的教学方式、方法。

比如说一堂代数运算课，你需要的是多媒体课件演示运算方法、例题展示、练习题展示和实物投影仪配合展示学生课堂作业、可能出现的问题等等；而一节几何课，你则可以利用flash做一些图形变换或者辅助线添加等动态演示，也可以把这些再融入到你的课件展示过程中，甚至还可以利用微课的形式把所有的知识点融入到10到15分钟的视频教学当中去。利用这些先进的教学手段可以充分调动学生的视听觉，形象记忆和逻辑推理相结合，达到更形象、更深刻、更完善的教育成果。

四、注重培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。课堂教学是实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的主渠道。学生创新能力的培养在数学教学中至关重要。作为教师，在课堂教学中，关注学生的主体性，变被动学习为自主、合作、探究性学习，从而提高整体教学效率。学习活动不是教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己已有的知识和经验，建构自己知识的过程，他们不是被动的知识接受者。

因此，在课堂上我们要结合本节课的教学内容、目的充分运用创设课堂情境、激趣引导、师生互动、课内分组活动等教学形式来调动学生的学习兴趣，营造快乐、有序、积极的学习氛围，把和谐的师生关系带进课堂，把学习知识的主动权交给学生，让他们主动去探索知识的形成过程，学会独立的学习，从而更深刻的理解和记忆所学知识，发挥学生自主学习的潜能。

例如，在教学“平行四边形的判定”这一节课时，一开始我拿出一个平行四边形，并告诉学生两组对边分别平行的四边形是平行四边形。紧接着学生每4人一组讨论满足什么条件的四边形可以判定为平行四边形？学生一起猜想、争论、质疑、互相补充，他们不仅找到了一组对边平行且相等、两组对边分别相等、对角线互相平分这三种教材上载明的判断方法，还发现两组对角分别相等，一组对边平行且一组对角相等这些条件也能判定平行四边形，对照教材这些发现令学生欣喜不已。在解决这一问题过程中同学们还归纳出了解决平行四边形问题的三条主要途径，这就是边、角、对角线，学生经过小组讨论汇报，通过小组学习、讨论，突破了教学中的难点，发展了学生的创造思维。

五、授课后要及时最好课后总结和教学反思

学而不思则罔。教学反思已经成为新课程改革的必要教学环节，是促进学生和教师自我发展的重要手段。我认为此项任务应该从两个方面来完成：即老师的“教”和学生的“学”。

首先，是教师要从教学过程中反思。看课前我们是否做出了充分的准备:包括研读教学目标、新课程标准、知识点重难点及可拓展范围以及新旧知识的联系；教学内容、时间节点的把握；是否经过了精心、严密的教学设计等等。通过教学实践，再来看自己的教学结构是否完整、知识点是否全面、设计得是否合理，还存在哪些问题，提出改进意见。

其次，是看学生学习过程中反馈回来的信息。习题配套覆盖知识是否全面，学生理解起来存在哪些问题，有哪些问题是我们没有预测到的、学生易错的，把问题收集起来进行汇总，找到问题的根源。

课后反思要及时，要有针对性，要及时总结经验教训并将知识点、可能出现的题型、易犯的错误总结归类。这样我们可以进行分类联系，举一反三，避免重复性的浪费时间。通过教学反思我们可以优化教学方法和手段，为了提高教学质量实施切实可行的教学方法，整合数学教学资源，把新课程改革落实到实处，为我们的教育教学服务，为学生的健康成长服务。

[1]顾广林.初中数学活动板块的实践与思考[J].教学月刊(中学版)，2011（10）.

[2]孙朝仁.数学综合与实践活动课程的设计与开发研究——基于动手“做数学”[J].教育研究与评论(中学教育教学)，2011（10）.

（责编 金东）