现代学徒制在图形图像制作专业教学中的探索与实践

摘要：随着计算机技术的迅速发展和普及，对于图形图像制作专业来说如何抓好专业课程的教学改革，培养符合社会发展需求的高技能人才成为我们关注的问题。作为一种人才培养模式的现代学徒制在图形图像制作专业的专业课程教学中具有独特优势，对于我们解决现阶段高职教育中的诸多问题具有一定的针对性。本文在现代学徒制培养模式的基础上提出了图形图像制作专业的专业课程教学改革的探讨，讨论如何在课程教学实践中做好课程重建等方面的具体工作，使传统的教学模式有所创新。

关键词：人才培养模式；工学结合；现代学徒制；一体化课程

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）28-0151-02

Exploration and Practice of the Modern Apprenticeship System in the Teaching of Graphics and Images

LI He-xiang

（Guangzhou Institute of Technology， Guangzhou 510075， China）

Abstract： With the rapid development and popularization of computer technology， it is a problem for us to pay special attention to the teaching reform of the professional course in the production of graphic images. As a kind of talent training mode of the modern apprenticeship in the graphics and image production professional course teaching has unique advantages， for us to solve many problems in Higher Vocational education. Based on the modern apprenticeship system， this paper puts forward a discussion on the reform of professional course teaching in the production of graphic images， and discusses how to do the work of curriculum reconstruction in the curriculum teaching practice.

Key words： Talent cultivation mode； Combination of work and study； Modern apprentice system； The integration of curriculum

1 概述

2014年8月教育部颁布《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）明确指出，“深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技能人才培养模式，积极开展现代学徒制试点工作”。广州工程技术职业学院图形图像制作专业是学校的特色专业，一直致力推行现代学徒制教学模式的试点工作，在专业课程的教学中进行教学改革，使学生不仅能学习到专业知识，也能进行技能训练，促进职业素质的养成。通过学校仿真研发中心和校企合作企业师傅带徒形式，依据图形图像制作专业培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。

本研究将以现代学徒制为基础，全面修改图形图像制作专业的人才培养方案及教学方式与方法，从多方面构建适合图形图像制作专业高技能人才培养的模式的培养内容、培养方式、质量评价体系等。充分利用已经创建的企业化的研发中心——仿真研发中心的作用，采用项目式的模块化课程进行教学改革实践，培养高技能高素质人才。

2 现代学徒制的内涵

“现代学徒制”是一种在实际工作过程中以师傅的言传身教为主要形式的职业技能传授形式，通俗地说即“手把手”教”。现代学徒制作为工学结合人才培养模式的深化，其内在的逻辑体系和运作流程蕴含着丰富的职业教育思想，具有深刻的教育价值。这种“工”与“学”的交替、将工作与学习相融合的教育模式的建构和发展，是新形势下高职教育本质特征赋予现代学徒制的新内涵。

在现代学徒制的制度框架下，学生对于行业文化的领悟能力，对职业规范的理解以及创新创业意识的激发，都将有其独特优势。建立以目标考核和发展性评价为核心的学习评价机制，有利于促进学生成长、成才。有三个原因：一是实施过程考核，按照培养方案的设计，结合“工”与“学”特定的课程教学目标，定期对学生的课业学习状况进行考核，适时进行反馈、沟通，保证学习过程的质量得到有效控制。二是创设学生学习和创作成果展示及各项评优活动平台，如通过开展优秀学徒、优秀技能手、优秀设计师等的评比，组织各类技能竞赛，展示学生学习创作作品和先进事迹，发挥榜样激励对学生成长的促动。三是实施面向学生成长成才和未来发展的发展性学习评价，突出对学生人文素养、沟通能力、职业素养、文化自觉等方面的评价，注重学生可持续发展的知识结构、能力结构和学习品质的评价。这些评价应贯通校企，全面体现于现代学徒制实施过程中的各个学习和实践活动中。

3 现代学徒制在图形图像制作专业试点的现状与措施

随着高职教育的快速发展，计算机专业有了很大的发展，图形图像制作专业也有了很好的发展势头，推动了现代学徒制在计算机专业的试点工作，但还是有很多的现实问题制约了现代学徒制实践的开展，这些困难主要是：一是缺乏稳定的校企合作关系。图形图像制作领域的企业对员工实操动手能力要求很高，又没有那么大规模的企业针对应届生开展大量招聘。企业不愿意投入资金和时间来培训新人，高职院校与企业的合作学校热，企业冷的情况，不少企业对来实习的学生提供很低的报酬甚至没有报酬，企业的关键岗位也不会让学生接触，企业无偿培养学生又无税收优惠且影响生产，这就导致了企业无利可图，所以没有积极性；二是企业分配指导学生的师傅难以满足现代学徒制教学的需要，有动手技能的师傅可能表达能力不是那么好，好“师傅”要既能动手做又能通俗易懂地教会学生。

针对这些困难，我们以我院已经创建的有研发能力的企业化研发中心——计算机仿真研发中心为基础，选取图形图像制作专业来进行以现代学徒制导向的人才培养模式创新研究。建立企业性质的研发中心，开展企业活动，以仿真研发中心众多实际项目贯穿在课程的教学中进行创新实践，在项目开发过程中贯彻师傅带徒弟的方式开展，同时解决校企合作不稳定与高技能教师的培养问题。

4 基于现代学徒制的专业课程教学改革

图形图像制作专业通过前期充分的市场调研工作，制订了图形图像制作专业教学标准，我们按照现代学徒制的思路重构了专业课程体系，尤其是专业核心课程模块，进一步确定了“教、学、做”一体化课程的课程标准，然后遵循学生的认知规律及职业成长规律，真正形成融合学生专业知识、职业技能和职业素养的专业人才培养教学标准，其中包含通过校内实训、校外实训和顶岗实习递进式的专业实践教学体系。

在学校领导的重视下，图形图像制作专业的教研团队多次深入企业开展调研工作，也多次召开由学校主管教学的领导、专业带头人、企业专家、专业老师等组成的教研团队开展教学研讨，制定了图形图像制作专业的基于现代学徒制方向的改革方向与措施，并确定了专业教学改革的一体化课程，率先进行了这个专业的核心课程的大力度改革。学生在校期间，大一完成专业基础课程的学习，大二进行专业核心课程的学习，大三进入仿真研发中心进行顶岗实习，参与真实的项目开发。

经过多次研讨，我们从十几门专业课程中挑选出一部分课程模块，结合仿真项目开发工作岗位所需要的知识进行组合，形成四个大的一体化课程，安排在大二两个学期进行专学专攻，仿真技术专业大二只上大模块课程，采用专业教师团队合作完成一体化教学。整个课程都是在仿真研发中心挑选的有多年开发经验的“师傅”的指导下，并以仿真研发中心的真实项目开发贯穿课程教学的始终。

以现代学徒制导向的图形图像制作的专业教学标准主要研究人才培养模式的内容、实施方式和质量评价体系。具体包括以下三方面的内容：1）专业核心课程的设计；2）构建培养方式的改革和实施；3）整体质量评价体系的改革。

1）专业核心课程的设计

依托校级精品资源共享课平台进行一体化教学设计，选择了《3dmax建模与渲染项目实训》 、《虚拟现实项目实训》 、《网页设计与网站开发技术》 、《美工与页面设计》等课程作为“教、学、做”一体化课程。课程的教学团队利用学校的空中课堂教学平台的功能，在教学活动过程中把课程教学的总任务分解成几个项目，每个项目里包含多个独立的知识点，教师把关键点和难点录制微视频讲解，上传到网站平台上，便于学生自学。我们将一个完整的教学过程分解成“教学预热”、“面授讲解、操作演示”、“课后讨论答疑”、“作业完成”四大学习活动。四大活动将分别实现“任务熟悉、难点讲解、答疑解惑、巩固提高”的教学目标。

2）构建培养方式的改革和实施

前期在“师傅”的带领下学生参与到整个项目的制作过程，在这种一体化课程教学中让学生们学会如何完整的完成一个项目前期、中期和后期部分的制作。课程的教与学，通过对项目制作的分解来进行实训课程的分解，在一体化课程的教学实践中培养学生动手能力和职业素质。

从开发专业核心课程教学改革入手，从师资、实训设备、网上学习平台的建设等方面来狠抓一体化课程的教学改革。从教育与社会需求的结合点出发，把企业岗位、技能要求与我们这门课程教学的组织实施有效结合起来，聘请企业专家到学校讲课，让企业由配角变成主角，参与到学校的教学也是至关重要的。以企业生产活动和职业岗位能力分析为基础，校企共建课程体系，并以此推动课程建设与改革，积极开展配套的教材建设和课程数字化资源建设。

3）整体质量评价体系的改革

“教、学、做”一体化的模块课程都以真实项目的制作过程为主线，以学生完成项目或任务来完成课程考核目标，课程结束时，学生需要分组进行项目汇报工作，回答相应问题。最终的课程分数由平时分20%+平时实操作业30%+期末项目汇报50%组成。

5 小结

基于现代学徒制在专业课程教学中的探索是一种创新尝试，需要政府、企业和学校的通力合作，我们在探索的过程中需要逐步总结经验，以便更好地培养出高技能、高素质人才，服务于社会。目前来看，通过我校仿真研发中心和专业教学团队的深度融合，赋予现代学徒制导向人才培养模式新的内涵，开展的项目化教学改革也很受同学们的欢迎，课堂项目及任务的完成效率高质量好，大大提高了学生的实操动手能力，也提高了就业能力。

参考文献：

[1] 徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2] 李和香. 基于现代学徒制的计算机仿真专业人才培养模式探讨[J]. 科技资讯，2014（10）：13.