应用型地方本科院校土木工程专业人才培养方案改革——以湖南科技学院土木工程专业为例

陈艳香 刘海兵



应用型地方本科院校土木工程专业人才培养方案改革——以湖南科技学院土木工程专业为例

陈艳香 刘海兵

（湖南科技学院 土木与环境工程学院，湖南 永州 425199）

以湖南科技学院土木工程专业为例，分析了当前新建地方本科院校人才培养模式存在课程体系不合理、理论教学和实践脱节、实践性教学环节滞后双师型教师偏少等问题，根据《高等学校土木工程本科指导性专业规范》和适用湘南地方经济发展的需要，逐步形成我校办学特色，优化了应用型土木工程专业人才培养方案，为新建本科院校土木工程专业提供参考。

人才培养方案；土木工程；服务湘南；应用型本科

2009年，湖南科技学院土木工程专业首次招生，该专业是依托工程管理和应用数学专业新增设的本科专业，隶属于当时的土木工程与建设管理系，现为土木与环境工程学院。为符合本院校自身发展，突出本院专业特色，以服务于湘南地方基础设施建设，学院与永州市建筑设计院、永州市电力勘测设计院、湖南省鸿腾建设工程有限公司等深入产学研合作，培养方案的修订中邀请了中南林业科技大学、湖南科技大学、湖南理工学院、邵阳学院等地方本科院校把脉，结合《高等学校土木工程本科指导性专业规范》[1](下称专业规范），初步形成了符合湘南地方经济发展的应用型土木工程人才培养方案。

1　现有人才培养方案存在主要缺陷

1.1课程体系不尽合理

我院土木工程专业设立较晚，人才培养方案多是参考其他学校，没有形成自己的办学特色。12级学生之前没有分方向，12级学生开始分了两个方向：建筑工程与道路与桥梁工程方向。虽然为了适应市场，有利于就业，将土木工程专业人才培养计划口径拓宽，但课程体系不尽合理，培养模式单一，课程设置不符合企业需求，如大学化学、高等电工学、水力学、弹性力学等课程未开设，理论力学和大学物理有诸多知识点存在重复性等。另外毕业生经济管理与法律类知识体系缺乏，职业道德、敬业精神不足[2]。

1.2理论教学与规范脱节

土木工程类规范、规程及技术标准近年来更新较多，教材内容与新规范匹配的很少，如《砌体结构》我校采用的教材是高等教育出版社出版的第2版教材，《砌体结构设计规范》2001年的，现行规范是2011年。导致学生在校所学知识老化较快，新技术知识薄弱。企业对学生的专业能力要求较高，希望能快速承担技术工作，但某些专业课时安排不尽合理，教学方法脱离培养目标，传统灌输式教学方法不利于工程能力的培养，学生动手能力和独立思考能力达不到预期效果。

1.3实践性教学环节薄弱

实践教学主要有实验、实习、课程设计、毕业设计等。本学院土木工程专业自2009年招生以来，招生人数有逐年增加的趋势（具体数字见表1），随着招生的火爆，对于学生实践性教学的安排愈发困难，实践教学环节流于形式，未见成效。

表1.土木工程专业招生人数

年份200920102011201220132014 招生人数149155163183174174

1.3.1实验教学投入不足。学生人数众多，实验仪器设备台、套数不足[3]。由于实验教学投入不足，使很多工程实验只能采取演示，如土工三轴试验等。甚至一些实验无法纳入正常计划，如：工程结构试验，本学院还没有结构试验室，09级学生是带到南华大学勉强完成实验学时，后面几届由于劳民伤财而没有开设。

1.3.2实习效果不理想。土木工程实习包括认识实习、课程实习、生产实习和毕业实习等环节。由于学校周历表一般安排学生在校时间为20周左右，学校要求理论课停课时间为18周左右，还要给学生预留理论课考试复习时间，学生能有的集中认识和课程实习时间很少；再加上交通不便、人数众多不能大规模组织学生外出；学生认识和课程实习只能被安排在周末和学校附近开展。大多数学生只有“走马观花”，敷衍了事。生产实习、毕业实习时间安排虽然比较集中，但也只有不到一个月的时间，只能参与其中部分甚至某一道工序，无法全面了解整个建筑施工过程与施工工序，也无法真正掌握实际的施工工艺，实习效果不佳。如深基坑的逆作法，一般需要2-3个月才能施工完成，学生实习期间只能看到梁板和土方开挖等部分施工工序。还有部分同学为了考研根本没有实习，实习鉴定表由他人帮忙盖章，这也成为了“公开的秘密”。

1.3.3课程设计不连贯。课程设计大多依附于理论教学，仅仅围绕某一具体课程展开，设计题目单一，如《混凝土结构设计》课程连续几年的设计题目都是肋梁楼盖设计，忽视专业课程教学体系的连贯性、整体性，课堂教学与实践教学活动融合不够。另外，课程设计针对某一课程，往往任课老师就是指导老师一人，学生人数多，对于学生考勤与考核都不严谨，采取的是“放羊式”管理，达不到课程设计的训练目的。

1.3.4毕业设计单一。我院大部分土木工程专业学生要求完成手算与机算两部分，以建筑工程方向为例要求学生能完成建筑设计、结构设计（包括机算与手算一榀框架），这比《专业规范》有所精简（无施工管理类选题），在过程控制上不够严格，要求在校做毕业设计时间为10周，但学生返校时间没有严格要求，造成毕业设计质量不高，学生多是套用模板计算，没有理解把握全局。

1.4“双师型”教师偏少

我院现有专任教师32人，其中拥有注册结构工程师、注册岩土工程师、建造师、监理师、建造师等双师型教师8名。其余大多数老师是“从学校到学校”的年轻教师，缺乏工程实践经验，对生产环节工艺工法了解不深，使得理论教学枯燥、实践教学环节的深度和广度不够。

2　优化土木工程人才培养方案，形成应用型本科院校办学特色

按照《高等学校土木工程本科指导性专业规范》中对土木工程专业的指导性要求，围绕“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标，学院经过大量走访企业和同类院校，结合原有专业的基础和现状，进行了教学改革研究，现已基本形成较合理的人才培养方案。

2.1培养目标

土木工程专业的培养目标是：本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体等方面全面发展，掌握土木工程学科的基本原理和基本知识，能胜任房屋建筑、道路、桥梁、隧道等各类土木工程的技术与管理工作，具有扎实的基础理论、系统的专业知识、较强的工程实践能力和创新能力以及一定的国际视野，能面向未来的应用型高级专门人才。

2.2人才培养方案课程模块比例的优化

本院土木工程专业按方向分为建筑工程和道路与桥梁工程两个方向，课程体系包括通识课程、学科专业课程、集中实践教学环节。理论课程按照普通教育课程、学科基础课程、专业核心课程和专业选修课程设置；实践性教学环节包括实验、实训、认识实习、生产实习、专业实习、课程设计、毕业实习和毕业设计。通识教育课程51.5学分，约占28.6%；学科基础课程28.5学分，约占15.8%，专业核心课程28学分15.6%，专业选修课程33学分，约占18.3%，实践教学环节39学分，约占21.7%。与之前方案相比，新增了与建筑信息模型（BIM）技术相关的实训课程，选修课程中增设了与当地经济发展相关的老城区改造规划、矿山建筑工程等逐步形成自己的办学特色。

2.3重视过程控制，加强实践性教学环节

实践教学环节共43学分，其中有4个学分为鼓励学分，不计入毕业总学分，开设学期的安排计划如表2所示。不论实验、实习还是设计，对学生都严把过程控制关，要求学生“一个萝卜一个坑”，考核内容包括：考勤、报告、设计、答辩等多种形式，加强学生实践教学环节。学生从入校开始每个学期都开设实践课，组织学生去实践和学习，做到“产学研”相结合，学院建立了稳定的实习基地，例如：永州电力勘测设计院、永州建筑设计院、湖南省鸿腾建设工程有限公司等。加强“校企合作”，学生的毕业设计选题全部来源于工程实践，参与完成的设计类型有教学楼、酒店、综合楼、商住楼、别墅和办公楼等的设计。课程设计相互协调，连贯起来，如将房屋建筑学、楼盖、地基基础、施工组织、概预算等课程设计任务书合成一本，题目多样，统一下达，各个设计相互联系，不再针对某一课程，让学生对设计能全局把握。

2.4加强师资队伍建设，形成高水平的教学团队

目前我院土木工程系具有硕士以上学历的25人，在现有教师队伍基础上，鼓励广大教师参与校企合作项目，以工程实践和横向科研项目丰富教学内容，提高课堂教学质量。在课程安排上尽量同一门课程有两名专任教师上课，鼓励年轻教师攻读博士学位，给予他们足够的时间可以进修与教学两不误。采用培养和引进相结合的方式，通过适度引进高水平、高学历的教师，选派部分专业教师赴国内重点大学进修，建设一支高水平的教学团队，努力提高任课教师的综合素质。

3　结　语

随着我国经济建设的迅猛发展，作为支柱产业的建筑业发展也是是新月异，对土木工程专业人才的需求持续旺盛，学校土木工程专业办学面临空前的机遇与挑战。要使毕业生具有竞争力，学校必须进行人才培养方案的改革和探索，从教育理念、培养目标、课程模块、师资结构等方面着手进行完善与调整。本文在充分调研的基础上，提出了土木工程专业人才培养方案的改革方向，指出在教育教学工作中要转变教学观念和思想、优化课程模块比例、深化实践教学环节改革，逐渐完善和推进人才培养计划，切实解决人才培养方案中存在的主要问题，着力提高学生的基础知识水平、专业知识的运用能力和创新意识，培养适应社会发展需要的土木工程类应用型专门人才。

[1]高等学校土木工程学科专业指导委员会.高等学校土木工程本科指导性专业规范[S].2011.

[2]顾文虎.应用型本科院校土木工程专业人才培养模式改革尝试[J].中国科教创新导刊,2013,(29):35-36.

[3]金生吉,白泉,徐金花,鲍文博.地方院校土木工程专业实践教学培养方案改革与实践[J].高等建筑教育,2013,22(2):109-113.

（责任编校：何俊华）

2015－07－05

陈艳香（1983－），女，湖南永州人，工学硕士，讲师，研究方向为结构优化。

TU415

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1673-2219（2015）10-0063-02