推进大学生创新创业教育的对策研究

陈燕君，王李珺，汪发亮，王国春

(马鞍山职业技术学院，安徽 马鞍山 243031)



推进大学生创新创业教育的对策研究

陈燕君，王李珺，汪发亮，王国春

(马鞍山职业技术学院，安徽 马鞍山 243031)

开展大学生创新创业教育有助于促进大学生全面发展。目前,大学生创新创业教育尚存在思想重视不够，师资力量不足，保障机制不力等问题。高校应动员各方力量，共同推进创新创业教育，整合教育内容，推动因材施教，完善保障机制。

大学生；创新创业教育；对策

创新创业教育源于西方，美国哈佛商学院早在1947年就开设了《新创企业管理》课程，意味着创新创业教育进入萌芽阶段。1988年美国的科林-博尔(Kelin-boer)最早提出了创业教育的概念，他提出，在未来，除了学术性的、职业性的这两本教育护照外，人们还应该学习和掌握第三本教育护照，即创业教育。1991年，东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。[1]我国关于创新创业的内涵界定有不同的看法，有广义论、狭义论、个人本位论、社会本位论等。张冰指出，中国的创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要，以培养学生创新精神、创业意识和创新能力为内容，注重实践，激发学生创造力的教育活动。[2]张彦指出，“创新为‘表’，创业为‘里’”，“创业是社会经济、文化、政治领域内开创新的事业、新的企业或者新的岗位，强调行动层面的创造；创新是不拘现状、勇于开拓、乐于尝试、善于变化的精神和态度，包含更多的思维层面的创造”。[3]本文着重研究如何推进大学生创新创业教育的对策。

一、开展大学生创新创业教育的意义

相较于西方，中国的创新创业教育起步较晚，自从1991年江苏教育科学研究所启动的就业创业教育的项目之后，创新创业教育在我国如火如荼开展起来，尤其是在高校中全面普及。

(一)促进大学生全面发展的需要

一方面，创新创业教育重在培养学生的创新创业素质，这一点与我们当今的素质教育的要求是一致的。高等教育同时承担研究和教育两项基本职能，前者产出新知识，后者产出创新创业人才。[4]另一方面，与传统的学生只是被动接受知识相比，创新创业教育更多的是挖掘学生的主动性和创新性，强调的是培养学生的主体性和积极性，这一点无疑会有助于大学生的全面发展。

(二)建设创新型国家的需要

2006年，胡锦涛同志在全国科技大会上宣布2020我们要建成创新型国家。所谓的创新型国家，国际学术界将其界定为：将科技创新作为基本战略，大幅度提高科技创新能力，形成强大竞争优势的国家。而建设创新型国家的前提就是全面实行“创造力教育”。“创造力教育”明显不同于我们以往的“记忆力教育”：前者要求培养的是学生的独立思考和独立解决问题的综合能力，后者仅强调死记硬背和学习成绩；前者要求培养的是学生自主创新意识和团队协作能力；后者培养的学生大多高分低能，无法适应社会的需求。[5]由此可见，“创造力教育”和我们的创新创业教育的培养目标不谋而合。甚至可以说，创新创业教育就是创新型国家的理念在教育领域的投射，开展创新创业教育是对当前国家发展战略在教育领域中的新确证和新响应。

二、大学生创新创业教育面临的问题

近年来，创新创业教育在全社会尤其是在高校中蓬勃发展并取得了显著的成就，但仍存在不少问题，影响大学生创新创业教育的发展。

(一)学生在思想上对创新创业教育重视不够

有数据显示，80%以上的学生选择接受创新创业教育仅是为了取得学分，仅有不到20%的学生表示是因为自己对创业有兴趣，积极主动完成相关学习和任务，并为将来的创业打基础。造成这种情况的原因一方面是由于目前的创新创业教育课程在高校大都是作为选修课存在，学分设置也有限，所以学生认为其存在本身就是可有可无的，自然不重视。另一方面，与学生传统的择业观有关。大部分学生在面临就业时，首选还是直接就业，哪怕就是有创业想法的，也是打算先就业几年后再去创业，这就导致他们对创新创业教育缺乏兴趣，不够重视。

(二)开展创新创业教育的师资力量匮乏

根据有关调查，从事创新创业教育的教师很少有专业出身的，大多是半路出家的兼职教师。教师自身业务水平有限，兼职教师又没有足够的时间保证实践教学，更不要说有具体的实践经历，在教学时很难满足各种教学需求，创新创业教育很难达到预期效果。

(三)创新创业教育的课程体系不完善

不少高校的创新创业教育课程游离在各专业的人才培养方案和课程体系之外，大多自成一体，甚至在很多地方是有名无实。创新创业教学仅体现在课堂教学，虽说每年都有创业大赛的开展，但是仍然无法保证其实践教学，导致其效果并不明显。

(四)创新创业教育缺乏有效的机制保障

大学生创新创业教育不是一蹴而就的事情，而是需要来自于政府、社会、学校、企业及家庭的协同配合，为其提供机制保障。但是目前的现状是：家庭及学生个人重视度不够；学校的创新创业教育的课程设置不合理，仅限于课堂教学，虽有各种实践基地及各项大赛的开展，但是效果有待提升；企业支持力度不够；政府的各项政策措施不及时不到位等。这些都制约了大学生创新创业教育。

三、加强大学生创新创业教育的对策

恩格斯说，“历史是这样创造的：最终的结果总是从许多单个的意志的相互冲突中产生出来的，而其中每一个意志，又是由于许多特殊的生活条件，才成为它所成为的那样。这样就有无数互相交错的力量，有无数个力的平行四边形，由此就产生出一个合力，即历史结果，而这个结果又可以看作一个作为整体的、不自觉的和不自主的起着作用的力量的产物。”[6]由此可见，任何事物尤其是新生事物的茁壮成长，离不开各方面力量的支持，创新创业教育亦如此。

(一)共同重视创新创业教育

创新创业教育的目标是非功利性的，不是要求学生单纯地掌握书本知识，而是重在培养大学生创新创业素质、自主创新能力、团队协作能力，促进大学生的全面发展。学生个人、家庭、学校、企业及政府都应明确这一点并形成共识，转变原有固定的思维模式，对创新创业教育进行科学定位。具体而言，学生及家庭要从思想上提高认识，转变原有的观念，从而提高其学习积极性；学校要提高认知，加强对创新创业教育的重视，将其作为高校人才培养体系中的一个重要环节抓牢抓实；企业要意识到大学生创新创业教育对其企业发展的重要性；政府更要明白大学生创新创业教育对创新型国家建设的重要地位和作用。只有各方面共同重视，才能目标一致共同推进大学生创新创业教育。

(二)整合大学生创新创业教育的内容

创新创业教育的内容体系主要包括有意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟四方面。以创业模拟实训课程为例，通过实训平台，学生自己创办一个虚拟的企业，在这个平台中，学生可完整模拟整个创业过程，体验真实的商业环境和行为。要形成内容合力，毫无疑问，必须要实现师生、学校、企业乃至政府的通力合作。首先师生在授课中要改变传统的教师教、学生学的模式，而是实现师生协同；其次要“让大学生创新创业教育从服务于学科发展的配套性教育体系转变为满足社会发展需要的支撑性教育体系。”[7]创新创业教育本质上是一门实用教育，强调的是学生的创新创业实践，要想实现这一点，离不开政府和企业的大力支持。

(三)推动大学生创新创业教育的因材施教

大学生创新创业教育强调理论和实践结合，渗透素质教育全过程。张占国提出“分层推进、点面结合”的创新创业教育模式，主张创新创业教育是一个逐渐升华的认知过程，从入门到意识、再到技能、最后到实战。[8]要分别针对基础层、优秀层、卓越层的学生通过不同的授课方式采取不同的教育模式，由创业意识到创业实践再到创业实战，在创新创业教育的过程中因材施教，培养创新精神和创新创业能力。

(四)完善大学生创新创业教育的保障机制

大学生创新创业教育要达到显著效果，必须有完善的保障机制。首先，政府要高度重视，提供必要的公共资源及有利的各项政策为其保驾护航；其次，企业与高校要形成产学研一体化的实践服务基地，尤其是要以地方的区域经济发展为依托，实现地方高校与地区经济协同创新发展；再次，高校内部要形成高度的认知，把创新创业教育纳入到人才培养的重要环节中去。加强师资队伍建设，各部门通力合作，在校内形成良好的氛围，保障校内的教学和实践环节，同时还应建立健全创新创业教育质量评价体系，保障创新创业教育真正落到实处。最后，创新创业教育的落脚点仍是学生的全面发展，要形成以学生为主体的创新创业教育氛围，坚持知识、能力与创业教育相结合。

[1]王贤芳，等.论高校创新创业教育体系之重构[J].教育教学论坛，2012(2):118-120.

[2]张冰，白华.“高校创新创业教育”概念之辨[J].高教探索，2014(3):48-52.

[3]张彦.高校创新创业教育的观念辨析与战略思考[J].中国高等教育,2010(23):45-46.

[4]曹扬.转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究——以吉林省为例[D].长春：东北师范大学，2014:6.

[5]张澍军,王占仁.作为理念和模式的创新创业教育[N].光明日报,2013-03-14(11).

[6]马克思恩格斯选集:第4卷[M].北京:人民出版社,1995：679.

[7]姜志彬，张杰.基于协同创新模式的地方高校创业教育研究[J].中国电力教育,2013(11):3-4.

[8]张占国.地方高校创新创业教育存在的问题及对策[J].北华大学学报(社会科学版),2014(5):142-144.

(责任编辑 文双全)

A Study of Strategies for Promoting Education in Innovation and Pioneering Work of College Students

CHEN Yan-jun, WANG Li-jun, WANG Fa-liang, WANG Guo-chun

(Ma’anshan Vocational College, Ma’anshan 243031, Anhui, China)

Conducting education in innovation and pioneering work for college students is good for them to develop in an all-round way. At present, education in innovation and pioneering work for college students still have problems in lacking of attention in thoughts, deficiency in teachers, and insufficient strong security system. Colleges and universities should mobilize power from all available sources, make joint efforts in promoting education in innovation and pioneering work, integrate teaching contents, press forward teaching in accordance with students' aptitude and perfect security system.

college students；education in innovation and pioneering work；strategy

2015-07-05

安徽省高等学校省级质量工程教学研究项目：高职院校与政府协同服务区域产业转型升级实践与研究(2013jyxm323)；安徽省高等学校省级质量工程精品资源共享课程：思想道德修养与法律基础(2014gxk103)； 安徽省教育厅高校人文社科学研究重点项目：高职院校大学生价值观取向与趋势研究(SK2015A754)

陈燕君(1981-)，女，安徽安庆人，马鞍山职业技术学院讲师，硕士。

G641

A

1671-9247(2015)06-0101-02