慕课对一般高校的挑战及应对策略

施其权，曹丛柱，曹启定

(安徽工业大学 教务处，安徽 马鞍山 243002)



慕课对一般高校的挑战及应对策略

施其权，曹丛柱，曹启定

(安徽工业大学 教务处，安徽 马鞍山 243002)

慕课在线教学为学习者提供了优质的教学资源，让学习者自由灵活安排学习时间。高校应根据自身优势，合理选择慕课课程建设，同时充分利用这一平台引导教师提高教学水平，做好辅助教学，进而提高教学质量。

慕课；一般高校；挑战；应对策略

慕课是英语缩略语“MOOC”(Massive Open Online Course)的音译，意指“大规模的开放在线课程”，即以网络为平台，使得成千上万人可以不受时空、地域、国籍的限制，共同学习一门课程，是一种全新的教学模式和学习模式。MOOC这一概念于2008年由Dave Cormier与Bryan Alexander教授第一次提出。2012年，资金实力雄厚的Coursera、Udacity、edX 三大慕课平台供应商迅速崛起，哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等美国的顶尖大学也陆续加入，慕课出现了井喷式的发展，受到社会各界的广泛支持和推崇。面对慕课这一具有强大冲击力和生命力的新生事物，普通高等院校有必要回归对慕课的现实反思、重新审视自身角色、探索有效的应对策略。

一、慕课在线教学的特点、优势与不足

(一)特点

慕课作为一种崭新的教学模式，其鲜明的特点令人耳目一新。而其之所以能够对现代的高等教育产生如此巨大的冲击是与其具有的鲜明特点密切相关的。

1. 规模大(Massive)。传统的课堂教学往往只有几十个、最多几百个学生，而慕课不受学习者数量的限制，一门课程同时学习的人数可达几万甚至十几万。

2. 开放性(Open)。指课程资源是对所有人开放。只要接入因特网，世界任何一个角落的任何人都可以利用电脑、手机、平板电脑等终端进行在线学习。慕课对学习者基本不设定任何的入学门槛。

3. 在线(Online)。即课程的学习通过网络进行，学习者可根据自己的生活，灵活安排学习时间和学习地点，不受时空的限制。

(二)优势

与传统的线下课堂教学模式相比，慕课在教学资源、教学方式和教学内容等方面表现出了明显的优势。

1. 优质的教学资源。几乎所有的学习者都向往名校名师，梦想能进入世界一流大学的课堂。在短短的几年时间内，众多世界知名高校陆续加入慕课平台。这些高校拥有资深的教授，一流的教学团队，先进的教学理念和教学方式。随着这些知名高校的加入，慕课平台提供了丰富的、免费的、优质的课程资源，方便学习者根据自己的需要和兴趣进行课程选择。借助慕课平台，普通高校的学生可以突破时空的限制，进入名牌大学甚至世界一流大学的课堂，有利于优质教育资源的传播和共享。

2. 自由灵活的教学方式。一方面，与传统的课堂教学必须在规定的时间、规定的地点进行不同，慕课在线学习能够让学习者灵活选择时间、地点去学习，而不必受时空的限制。另一方面，传统的课堂教学往往是在教室里进行，而慕课的授课地点可以选择教室、实验室、工厂、车间、医院等不同的场景，使得教学更加生动、形象、有趣味。

3. 碎片化的教学内容。与传统的45～50分钟的课堂教学相比，慕课在教学设计中往往会将讲授的内容细化，以一个知识点或一个教学环境或一类教学活动为单位，做成10～12分钟可以讲解完的微课程。这种碎片化的教学，时间短，知识点少，容易吸引学习者的注意力，且便于知识的理解和消化。

(三)不足

尽管慕课在线教学具有以上优势，然而其不足之处也不容忽视。

1. 学习通过率低。慕课对学习者几乎没有入学限制，学习者往往只需进行简单的注册就可以开始一门课程的学习。但是，慕课学习缺乏教师的引导，学生的学习是无序的、孤立的，很多人中途放弃学习,导致通过率低。Udacity的创始人Thrun就表示，慕课在线教育模式的一个硬伤是很少人能把课听完。相关研究表明，慕课学习者仅有7%的人能真正把Udacity之类的课程听完。[1]

2. 师生互动不足。因为任何人只要有互联网接入，都可以通过慕课平台学习相关的课程，所以教师对学生缺乏了解，也无法做到与每个学生都一一进行点评互动。尽管学员之间可以建立一些在线讨论，但由于学员之间年龄、文化、教育背景、知识水平等差异，倘若没有教师把握局面，学员之间的在线讨论不能期望取得多好的效果。而传统的课堂教学，教师与学生面对面交流，能够因材施教。

二、慕课对一般高校的挑战

(一)威胁一般高校的生存

随着慕课的进一步发展，社会和用人单位将对慕课平台颁发的各门课程的证书有更大的接受度和认可度。可能在不远的将来，慕课学习者只要通过一些课程的学习，就有望得到和一般高校毕业生同等的工作机会和相同的工资待遇。这样一来，在慕课在线学习价格低、学习时间灵活、教育资源优质等优势面前，一般高校将逐渐失去吸引力和竞争力，从而导致生源紧张，进而威胁到其生存。美国时代周刊发表的《大学已死，大学永存》指出，慕课在线教育将褪去传统大学华而不实的外衣，将教育回归本质。[2]American Interest杂志曾发文称，“未来50年内，美国4 500所大学将会消失一半。”[3]当然，如哈佛大学等世界一流大学因其品牌价值远没有到担忧生存的地步。但对于许许多多的一般高校来说，如何在慕课所引发的激烈竞争中生存下来并寻求发展值得深思。

(二)盲目地追捧慕课将导致教学质量的下滑

相对于传统的课堂教学，慕课是一种较为自主的学习，但同时它也是无序的和孤立的学习，它要求学生有强烈的求知欲、严格的自律性和明确的学习目标。而对一般高校的学生，这些要求显得近乎“苛刻”。另一方面，设想出笔记本电脑原型的阿伦·凯曾说过，“你可以在每个教室里放一架钢琴，但它不会带给你现成的音乐文化，因为音乐文化体现在人身上。”同样地，知识和教诲并不在电脑上，慕课在线教学也是如此。若盲目地追捧慕课甚至用慕课代替课堂教学，将必然导致教学质量的下滑。

(三)盲目地追捧慕课将导致教学队伍质量下滑

慕课加剧了人们对明星教授的追捧。对于一般高校来说，无论是引进知名高校的慕课还是自己打造慕课课程，青年教师都可能沦为资深教授的高级教学助理这一陪衬角色，缺乏授课机会，难以提高授课水平。试想多年以后，当今天的资深教授走下讲台，而青年教师成为教学队伍的支柱力量的时候，难免会出现教师不会上课，教学队伍质量严重下滑的现象。或许到那时，慕课的质量也难以保证了。

三、一般高校的应对策略

当前，应对以美国为主体的三大慕课平台对传统教学带来的冲击，国内的很多高校都纷纷开始打造自己的慕课课程。然而对于知名度和影响力一般的高校，面对慕课热需要冷静思考，采取理性的应对策略。

(一)突出自身特色与优势，有选择地建设慕课课程

在慕课时代，世界范围的名校、名师、名课同台竞技。在激烈的竞争中，许多一般高校知名度不高，在整体实力上缺乏竞争力，但是在某一学科具有突出优势或明显特色，慕课平台则提供了一个很好的宣传机会。以我校为例，冶金工程就是我校的一个特色专业，在全国冶金类院校中名列前茅。对这种特色、特长专业，应着力培育一流的教学团队，积极打造一流的慕课课程。

然而对于那些特色不明显、教学团队不够强的课程，不宜盲目打造慕课。慕课的一个很大的吸引力在于能使一些名牌高校的优质资源在更大范围实现共享。学生在选择慕课课程的时候，高校的知名度和教师知名度自然是他们考虑的一个非常重要的因素。

(二)鼓励教师学习慕课，提高授课水平

慕课在带来挑战的同时，也带来了很多机遇。慕课不仅面向学生，同时也面向教师。福克斯的调查发现，10%的慕课学习者本身就是教师，也就是说慕课实际上也在教“教师”。[4]通过慕课，青年教师可以充分观摩慕课平台的优质课程，第一时间看到鲜活的国际顶尖大学的课堂教学实况，领略名校名师的风采。这对青年教师更透彻地理解教学内容、更好地把握课程在整个知识体系中的地位、扩充自身在专业领域的知识面、提高自己的授课水平，无疑具有积极的推进作用。

(三)将慕课与传统的课堂教学相融合，采取混合式教学

面对慕课完全对其不闻不问将必然导致与时代的脱节，在激烈的竞争中处于劣势。应以开放的心态对待慕课，将慕课融入到传统的课堂教学中，帮助教师进行翻转课堂式的辅助学习。即选择一个优秀的慕课课程，用于学生的提前预习，课后复习，测验，线上讨论等，然后由教师在课堂上进一步讲解、引导讨论。尤其是对学时不足的课程，可选择一些内容让学生课后自己学习，缓解学时不足的压力。

[1]Chloe. MOOC难颠覆传统大学模式的硬伤：仅有7%的人能把课程听完，听课的人多已拿到学士学位证书[EB/OL]. [2013-11-18].http://www.36kr.com/p/207739.html.

[2]歙砚．大学已死, 大学永存[EB/OL]. [2012-11-05].http://mooc.guokr.com/opinion/366086/2012-11-05.

[3]小姬. MOOC: 更好和更时髦的教育系统[EB/OL].[2013-05-22].http://mooc.guokr.com/opinion/437048/2013-05-22.

[4]Armando Fox, David A. Patterson, Richard Ilson, etc．Software Engineering Curriculum Technology Transfer: Lessons learned from MOOCs and SPOCs.[EB/OL]．http://www.eecs.berkeley.edu/Pubs/TechRpts/2014/EECS-2014-17.html.

(责任编辑 文双全)

Brief Analysis of the Challenge by MOOC to Ordinary Colleges and Universities and its Countermeasures

SHI Qi-quan, CAO Cong-zhu, CAO Qi-ding

(Office of Teaching Affairs, AHUT, Maanshan 243002, Anhui, China)

The MOOC online teaching provides learners with the excellent teaching resources and makes them arrange freely and flexibly their time for study. Colleges and universities are supposed, in accordance with their own advantages, to make good choice of MOOC courses as the content of the course construction, make full use of this platform to guide teachers for the enhance of their teaching proficiency, and do well the auxiliary teaching for the high quality in teaching.

MOOC; ordinary colleges and universities; challenge; countermeasures

2015-07-10

施其权(1984-)，男，安徽庐江人，安徽工业大学教务处助教，硕士。

G434

A

1671-9247(2015)06-0099-02