“数字化校园”为幸福教育插上翅膀

陈立华

位于朝阳区三里屯幸福村的北京市朝阳区实验小学，是一所具有近六十年历史的、不断焕发青春的现代化实验学校。学校秉承一贯的办学思想，为了让学生拥有获得幸福的能力，拥有幸福的明天，提出了“为学生一生幸福奠基”的办学理念，并提出了“幸福人生从健康起航，幸福人生让道德引航，幸福人生用习惯护航，幸福人生乘能力远航”的“幸福教育”理念。

为了有效落实“幸福教育”的理念，学校提出并逐渐形成了核心价值观——责任。教师有责任提高教学技能，来减轻学生负担；教师有责任让学生通过教育获得幸福。在强烈的责任心驱使下，我校于2008年集全体教师智慧，构建了以提升教学质量为核心的数字化校园系统，它擅长收集、整理、分析每位学生的各种数据，如每次的作业、考试以及对知识点的掌握情况等。结合2003年我校开始研究的电脑班教学实验、2004年普及安装和应用了交互式电子白板等，合力打造出独具特色的“数字化校园”，为学生的学习提供了可靠的数据分析，促进了学生学习效率的提高和学习能力的发展。

“幸福教育”理念下的“数字化校园”建设思想

在“数字化校园”项目建设前期，学校进行了多项调研，发现对于信息技术的运用，多在教育教学的周边打转。比如，大学中最为典型的就是“卡应用”，学生利用卡去买水电、交学费、上图书馆等；中小学最为典型的应用就是“电子记录器”，记录孩子的到校时间、学习成绩、课程录制等。还有一种就是“体现种，不体现收”，即在课堂上用了许多媒体手段，设计了众多精彩的教学环节，却没有对教学效果予以检测。哪些孩子会了，哪些孩子有欠缺，哪儿还存在问题，这些能够对孩子学习有直接帮助的信息却没有数据的体现。

计算机或者说现代信息技术最擅长的是“信息的组合应用”。在研讨中我们认真反思，“我们需要什么信息？”——教师需要什么信息能够帮助教学，学生获得哪些信息利于自我调整，家长获得哪些信息能够帮助学生成长……这些信息从哪里获取？怎样在日常的活动中最大限度地获取和共享这些信息？最终，我们构建了以教科研平台为主的“数字化校园”，促进了学生的全面发展。

“数字化校园”助力“幸福教育”的发展

1. 快捷、准确的数据，促进学生轻松学习

课堂上常常会遇到这种情况：教师讲完一道题后，可能会问：“同学们，听明白了吗？”学生会因为各式各样的心理因素，都会说听明白了。这样教师会遗漏那些没有真正听明白的学生，一写作业或考试，教师就会发现一大堆问题，再重新讲解、操练，不仅浪费时间与精力，更重要的是学生容易形成不认真、不细致等不良习惯。

“数字化校园”针对教学各环节容易出现的问题，采用了切实的措施，通过提供准确的数据，提高了教学实效。如在课堂上，面对教师的提问，“数字化校园”中的“投票器”及时帮助教师掌握学生作答的信息，立即分析出学生对此知识点的掌握情况，以便调控后续的教学进程。这样既能面向全体，也能关注个别，切实提高教学实效。

2. 积累错题，促进教师因材施教

日常教学中，教师非常重视错题讲解与积累，从错题中分析出学生对知识点的掌握情况，了解学生在思维上的障碍。但是平常教师不习惯积累学生的错题，时间一长，就可能淡忘、模糊学生的学习弱项，在指导时抓不住重点或要点，无法做到有的放矢。

“数字化校园”能够把学生在小学阶段各学科的错题积累起来，形成一个具有个性、特点鲜明、针对性强的错题本。教师可从中分析出学生一段时间哪些知识掌握得不错，哪些知识跟得有些力不从心，也可分析出学生思维的拐点，了解到学生出错的原因；还可以通过重做错题，巩固或加强学生学习的薄弱环节，进行个性辅导，做到因材施教。

3. 打造知识体系，促进教师专业发展

在“数字化校园”中，由我校的优秀教师及聘请的学科专家共同整理并归纳了本学科的知识体系。在上课前，教师都能准确地找到相应的知识点或重点，基本上解决了年轻教师上课抓不住重点的问题。有专家曾经形象地说：“我们的系统就像医院里的B超，一开机就能找到要点。”知识体系的成功使用，加速提升年轻教师的专业素质，也为学校培养出了一批批优秀的教师。

4. 有效沟通，促进家校紧密合作

在“数字化校园”中，家长能够通过自己的用户名和密码进入系统，了解学生每天上课情况，如上了哪些课，表现怎么样。特别是学生的作业，做错了几道题，改正了没有，有没有教师的反馈等。家长可随时读取数据，较为精准地掌握学生在校的情况，与老师共同达成培养学生的思路，提高交流的质量与效率，促进学生能力的提高。

5. 提供平台，提升学生学习主动性

学生利用自己的用户名和密码，也能进入自己的页面，知道每天的学业表现。学生可以看到每天作业或试卷的答题情况，看到自己在当天各学科的表现情况……提高了学生对自己的关注度，对自己有了一个清楚、全面、客观的认识，自知差距，自觉主动地提高学习意识或改正不良学习习惯。

“数字化校园”让“幸福教育”更具特色

我校于2003年组建的电脑教学实验班，每位学生带一台电脑在“数字化校园”环境中进行学习，是学校“幸福教育”亮点之一。

1. 数学学科：学生用PPT展现自己的思维过程，思维外显

“数学是思维的体操”，数学学科最关注学生思维过程和能力培养。因此，在数学课堂中，需要学生展示自己思维的过程，感受学生是否真正地理解题意，培养学生严谨的思维品质。在电脑实验班，学生能短时间内将自己的思维外化。如在学习《分数应用题》中有关苹果和梨的关系这一内容时，学生就可以在PPT中利用动画来呈现自己的思考，让全班同学快速、准确地把握思维过程。案例如下：

原题：苹果有6个，梨有8个。

老师：我们知道梨比苹果多2个，反过来苹果就比梨少2个，通过前面的研究我们知道梨比苹果多，那是不是苹果就比梨少呢？

生1：这个问题我是这样想的，梨比苹果多，反过来苹果比梨少的不是，而是。（图1）

图1

生2：如果把苹果的6个看成“1”，梨的个数是苹果的倍，也就是说梨不仅有和苹果同样多的1份，还有多出来的，所以梨比苹果多。（图2）

图2

生3：如果把梨的8个看成单位1，苹果的个数是梨的 ，所以苹果就比梨少（1-）也就是。所以我们说苹果应该比梨少。（图3）

图3

2. 语文学科：丰富学习资源库，深刻理解文本

电脑班的语文教师结合主题网站丰富、共享学习资源。如在学习古诗《静夜思》时，通过网络收集本诗的作者、背景、地点、涉及人物以相近诗歌，让学生在参与的过程中熟悉古诗，初步理解古诗；然后把这些资料上传到校园网上的“班级空间”，形成一个小小的主题网站；教师再对“班级空间”中的内容进行整理、加工，使这些素材有条理，有系统；上课时，根据授课的需要，学生与教师随时进行调用，辅助学生对古诗的理解。在课堂教学中，创设吸引、感动学生的情境，让学生从不同的角度去观察和感受，从而发现一些新奇的、有趣的东西，促进学生文本理解能力的提升，就如同北宋诗人苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

3. 英语学科：利用学习资源，提高听、说、记能力

电脑班学生在学习过程中可充分利用现成的教学资源。如五年级英语课本中的单词较多，学生把五年级英语的教学资源输入到个人电脑中，灵活利用时间学习。点击教学软件中的单词图片，能够呈现单词的写法，还能发出单词的标准读音，吸引学生的注意力；让学生能较快地理解或记住单词的意思，增强学生学习的自主性。英语教师常利用教学软件，设计教学活动，如让学生自己点图片，跟随耳机中的读音大声地跟读，比谁的单词听得准、记得多、记得牢。学生也会根据自己掌握单词的能力，有目的地选择点击某张图片，从耳机中反复听相应单词的读音及拼写，满足了不同学生对“背”单词不同的进度需要，学生学习单词不会感到单调、枯燥。

“数字化校园”的建设，为学校的“幸福教育”带来了累累硕果。2012年，我校共有83名教师获得“朝阳区优秀青年教师”以上的称号，占教师总数的60.6%；特别是我们参加电脑班的学生，92.9%的都通过微软公司组织的“播种未来——电脑神童”六级考试（最高为六级）……“数字化校园”在改变着发展着学校，切实减轻了学生过重的课业负担，让学生学得轻松，学得愉快，让学生拥有幸福的童年，让每一个人感受到教育的幸福。

（作者单位：北京市朝阳区实验小学）