基于Web的学生作业评价系统的设计与实现

王晨

摘要：作业评价作为教学评价的一个重要方面是对老师教学质量和学生学习效率的及时反馈。该文针对传统信息技术课堂作业上交方式落后、作业评价方式单一、作业评价反馈不及时等弊端，设计了基于web的学生作业评价系统，对学生作业的过程性评价和多元化评价进行了探究和实践，为全面评价学生的信息素养提供了一条途径。

关键词：多元评价；作业评价；信息技术；系统设计

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）27-0067-03

《中小学信息技术课程指导纲要》指出教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。美国教育心理学家布卢姆认为在教育目标的认知领域从低到高分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个等级，他把对材料的评价能力定为学生认知学习结果的最高水平。作业评价作为教学评价的一个重要方面反映了学生在学习过程中对知识的掌握情况和教师在教学过程中对教学效果的反馈情况。作业评价的目的不仅仅是给出一个成绩等级，更重要的是引导学生通过自评与互评发现自己的不足，吸收他人的长处。在新课改背景下，如何在评价中发挥过程性评价和多元化评价的优势，如何进行有效的作业评价，笔者借助web平台进行了深入的探索和实践。

1 传统作业评价存在的问题

1.1 作业上交方式落后

在信息技术课堂上，学生上交作业大都采取E-mail、共享、FTP、极域等方式。E-mail上传方式只适合少量学生上交作业，一旦大批量上交，教师收取作业、整理归档将变得极为困难，尤其是有些学生忘记标注姓名，教师就无法确定作业的归属。共享、FTP、极域等方式存在文件名和文件类型无法标准化的问题，学生恶意更改文件名，抄袭作业也时有发生，教师难以判定作业来源的地址，这些问题严重影响了教育教学的正常开展。

1.2 教师单向评价，主观性强

目前信息技术教师任教的班级较多，工作量大，往往是在有限的时间内匆匆地给作业打个分数作为最终评价。这种单向评价使学生处于被动状态，特别是对主观题的评价，由于没有标准答案，教师在评价作业时总有思维的局限性，容易造成评价的偏差。

1.3 评价、反馈不及时

传统的信息技術课堂，缺乏对学生作业的系统整理，往往忽视对学生阶段性的评定。学生不能获知教师对每一次作业的评价，教师也无法及时获知学生对作业乃至评价结果的疑问。这不利于学生纠正作业中的错误，不利于学生对知识点的深化认识，不利于教师了解学生知识点的掌握情况，不利于教师及时调整后续的教学内容，进而直接影响教学质量。

2 学生作业评价系统的优势

作业评价是教学实践中的一个很重要的环节和内容，这项工作需要进行全面的判辨并记录大量的过程性数据，会耗费教师大量的精力。因此，借助高效、多元、全面的学生作业评价系统可以解决传统作业评价中的一些问题，可以有效地提高教师的教学效率和教学质量，可以提高学生的学习积极性，培养学生的知识建构、自我评价、作品鉴赏等信息素养。

2.1 突破时空限制，注重过程性评价

借助作业评价系统教师可以在任意时间，任意联网的电脑上布置作业，查看作业上交情况，评价作业，查看作业评论，展示优秀作业，回答学生提问，教师能够给学生及时的反馈和指导。学生可以上交、评价、评论作业。由于作业评价系统可以记录学生的每次作业情况，因此教师能对学生的学习进行及时、连续的评价，把过程性评价渗透到整个学习过程中，使学生的发展变化过程成为评价的组成部分，避免了由一次期末考试或一个作品作为最终评价的弊端。

2.2 改变单一评价模式，开展多元化评价

教师的单一评价不能完全体现学生的真实能力水平，作业评价系统为评价方法、评价内容、评价主体的多元化提供了可能。在作业评价过程中，评价系统能从定量的角度评价学生的知识和技能；从定性的角度评价学生的学习态度、情感价值观，实现学生自评、同学互评、教师评价的多元评价体系。学生自评，有利于端正学生的学习态度，促进其思考，反思学习过程中的错误和不足，树立超越自我的学习目标。同学互评，有助于学生在相互借鉴、交流评论过程中发现问题、认识问题，解决问题。教师评价有助于教师了解学生的知识掌握情况，有助于帮助学生理清作业的标准和方向，同时起到监督、导向和激励作用。

2.3 有利于系统维护和更新

系统在B/S模式下，客户端采用ASP技术，数据库采用ACCESS，系统程序和数据库只要安装在服务器上就行，客户端无需安装特殊的软件，通过浏览器就能访问。此种架构可以动态、高效的进行信息浏览和数据交换，分布性强，交互性好，服务器部署简单，有利于系统的维护和更新。

3 学生作业评价系统的设计与实现

3.1 角色设定

学生作业评价系统的主要功能是实现对学生作业的多元评价，对学生学习过程的评价，主要角色分别是：管理员、教师、学生。

1）管理员：负责系统的全局管理，如添加教师并关联授课班级，设置系统允许上传的附件类型、大小，全局变量的调整，对系统数据库的备份、压缩、还原等功能。

2）教师：负责管理任教班级的学生和课程，如创建课程并布置作业，设置优秀作业和作业互评的值，创建作业自评、互评细则，进行作业互评分配，审核评论等功能。

3）学生：上机登记，下载作业或素材，递交作业并根据细则进行作业自评、作业互评、发表评论，查看评价或评论结果等功能。

3.2 关键功能设计与实现

1）学生登录/登记：为了防止学生抄袭作业，系统可以设定学生必须按照指定座位就座。如果学生未按指定座位就座，系统会阻止其登录并发出警告。为了使教师能从系统中查看学生的到勤情况，学生登录系统之后必须先进行上机登记，登记页面中设有“卫生状况”下拉框，设有“已检查很干净”、“有垃圾已清理”、“有垃圾视而不见”三个选项，分别代表加0分，加1分，扣2分，默认为第三项。此项设定的目的是为了培养学生保持环境卫生、主动发现垃圾并清理垃圾的习惯，同时也是对学生自律和诚信的考验。

2）作业上传：在作业上交页面，默认为当堂课，如要重交或补交之前的作业，可以在下拉列表中选择相应的课程。系统根据课程设定给出学生上交的文件类型和数量，并按照“学号+姓名”的格式对提交的文件进行重命名，如果是重交或补交自动在文件名后打上标记，如图1所示。

3）作业自评：教师可选择单选、多选、判断、简答这四种题型来为作业设置自评细则，并为客观题选定正确答案，为简答题输入参考答案。自评细则创建完成之后，如有需要可以通过修改“序列”中的值来调整学生端显示细则的次序，如图2所示。

只有上交过作业的学生才允许进行自评，学生进入作业自评界面之后，未评价的项以红色图标显示，已评价的项以绿色图标显示，如图3所示。

4）作业互评：与作业自评一样，教师可创建评价细则也可不创建，与自评不同的是，教师在作业互评模块可以允许学生对同学的作业进行评论，评论的内容由教师审核之后才能被他人看到。为了保证评价的准确性和公平性，教师可以设置一份作业由几个学生评价，如设成3，那表示，每个学生需评价3个同学的作业，同时自己的作业也被3个同学评价，作业的平均分就是最终互评分。3份评价完成就能获得加分，此课作业未交的学生不参与互评。

等学生上交完作业之后，按照设定的数量系统把整个班级打乱进行随机分配，系统能自动避免自己评价自己、某个学生多次评价同一份作业的问题。当学生上交作业过少，无法满足分配条件时，系统禁止分配并给出提示，代码如下：

if rs2（"worknum"）

学生通过“作业互评”模块可以查看需要互评的课程，并对这些课程进行互评。系统以列表的形式列出每课需要完成的作业互评数量，用红色表示未评价，用绿色表示已评价，如图4所示。

点击绿色按钮查看互评，点击红色按钮进行互评，进入作业互评界面之后，“评价作业下载”一栏中会显示作业的文件类型图标和个数，通过点击文件名或图标可以把作业下载到本地。系统采用0～5，6个等级，最终得分会根据教师设定的优秀分进行转换，如教师设定优秀分是10分，如果学生在作业互评中选择3分，那这份作业的实际分数是6分，学生每评价完一个作业，对方这份作业的互评分就会刷新一次，如图5所示。

如果这份作业开通了评论功能，学生还能对这份作业发表评论。如果教师要求根据评价细则进行评价，学生就能按照教师设定的标准一步一步的进行操作。为了防止学生乱评价，系统设定了差评机制，如果学生在没有下载作业的情况下直接评价，系统将发出警示并对不认真评价者进行扣分。作业服务器中学生作业的文件名都是以“学号+姓名”的明码存放，这种存储方式的优点是标准化作业文件名，方便教师批改作业。缺点是作业互评时学生能看到作业的文件名和存放路径，有可能出现评价不公正或抄袭作业的现象。为了防止出现这种现象，系统采用流的形式下载文件并对文件进行随机重命名，节选代码如下：

Response.ContentType ="application/octet-stream"

Response.AddHeader "content-disposition"， "attachment； filename=" & gen_key（13） &"."&FileExt

Set Stream = server.CreateObject（"ADODB.Stream"）

Stream.Type = adTypeBinary：Stream.Open

Stream.LoadFromFile Server.MapPath（newpath）：While Not Stream.EOS

Response.BinaryWrite Stream.Read（1024 * 64）：Wend

5）互評查看：已经完成作业互评的学生，可以查看其他同学对自己这份作业的评价情况，学生可以查看评价细则、评价分值、被老师审核后的评论，但无法获知评价者的姓名。如果学生对某项评价有异议，可以点击“申述”按钮让对方重评或让老师来评价。

6）最终评价：系统制定了一套严谨、灵活的运算机制来计算学生每次作业的最终评价。根据课程内容教师可以在系统中选择此份作业是否需要教师一起评价，如一些调查、问卷类的作业就不需要教师参与。如果教师不参与，那这份作业的最终评价就是学生互评的平均值，如果教师参与评价，系统判断教师给出的评分和学生互评均值的差的绝对值是否小于教师设定的值。如果差距不大就取教师的评分和学生互评均值的平均值作为这份作业的最终评价，否则判断是否让学生重评，如果否，那么教师的评分作为最终评价，如果是，退回重评，待学生重评之后，再重新计算，直到计算出最终评价，流程如图6所示，T表示学生互评均值，S表示教师评分，P表示教师设定的阕值。如果作业的最终评价值大于或等于教师设定的优秀作品的值就给这份作业打上优秀的标记，并直接在系统首页进行展示。

4 结束语

基于web的学生作业评价系统不但高效便捷地对学生进行过程性、多元化的评价，还能让学生在作业自评时更好地发展自我认识智能，在作业互评时发展群体合作智能。基于web的学生作业评价系统不仅仅适用于信息技术学科，其他学科也有广泛的应用空间。学生作业评价系统的探索和开发是一项长期而繁杂的工程，在设计和应用的过程中仍旧存在一些问题，比如差评机制无法判断所有的不公评价；作业只能下载到本地才能评价，而不能通过网页直接呈现；教师无法直观的查看作业中的错题率；小组评价机制涉及过少。

有问题并不可怕，只要我们能发现问题，正视问题，发挥智慧解决这些问题，通过不断实践探索研究，逐步完善评价机制，定能使学生作业评价系统发挥其导向和激励功能，及时有效地给教师教学、学生学习提供支持和帮助。

参考文献：

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