浅谈高中地理多元化的导入教学

张严娟

[摘要]导入是课堂教学的一部分，巧妙的导入可以奠定课堂的基调，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。高中地理教学中使用多元化导入的方法，是为了让学生对地理投入更多的精力，将注意力集中到课堂中。采用多元化的课堂导入能给学生一种设计巧妙、环环相扣的感觉，大大提升课堂教学质量。

[关键词]高中地理多元化导入教学

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310122

高中地理是一门集趣味性、实用性于一身的学科，它有很多的记忆内容，又包含了很多的解题技巧，同时具备文科和理科的特点，既要记忆背诵，又要掌握地理规律。通过地理课的学习，可以解决很多实际问题，而且不局限于地理本身，还与经济、气候等多个领域挂钩，知识覆盖范围非常广泛。虽然高中地理有这么多吸引人的地方，但还是有学生不是很喜欢学习地理，又或者因为高中学习强度太大，学生很难提起足够的精神上地理课。多元化的引入就是为了应对这种情况，尽可能给学生一种新鲜感，在枯燥的高中生活中给学生带去一丝乐趣。

一、挖掘背景，设计课前导入

挖掘本章教学内容的背景，作为课前的导入，是多元化导入中的一种基本方式。地理教材中涉及很多特殊地区的介绍，它们的人文、地理等都可以挖掘出很多东西。像《河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例》就是一个很典型的例子，学生对于远在西半球的田纳西河肯定知之甚少，突兀的教学会让学生一时难以接受。通过多媒体设备给学生观看一些简短的视频资料，让学生对田纳西河流域有一个初步的了解，也激发了学生的学习兴趣。当地独特的人文风情对学生而言显得非常新奇，让他们情不自禁地想要了解更多。这样的课堂导入相对于常见的开门见山的导入方式更加生动形象，效果更加突出。像这样的章节在高中地理教材中比比皆是，教师可以经常使用这种方法，让自己的课堂更加精彩。课前给学生观看视频是一种很好的调节方式，在上节课的紧张学习之后，学生会感到疲惫，正好借此机会放松一番，以免影响接下来的听课效率。而且相关的视频内容可以帮助学生更好地记忆需要背诵的部分，学生在回忆的时候，可以通过课前导入进行联想。由此可见，利用背景设计的课前导入对教学的帮助是多方面的，真正的一举多得。

二、抛出问题，设置悬念

利用提问的方式制造悬念，能激起学生的好奇心。在正式的教学部分开始之前，针对教学内容，提出一些问题，这种做法简单，耗时短，效果也不错，教师可以尝试一下。比如《南水北调怎么调》，课文的标题就是一个问题。学生在日常生活中肯定会经常听到“南水北调”，但很少有学生会深入地了解它。教师可以问一下学生：“我们喝的自来水来自哪里？南水北调的运输方式是什么？”学生会觉得这些问题和自己的生活息息相关，而自己却一无所知，顿时就有了想要了解的欲望。设置悬念的做法，主要是巧妙地利用学生的好奇心理，让学生有更高的学习热情。教师在设计问题的时候一定要迎合学生的兴趣，问一些学生关心的问题，避免问题提出却无人问津的尴尬局面。这些问题是用来引入课堂教学内容的，不能轻易地让学生全部解答出来，否则会一下子就失去了吸引力。要让学生在学习的过程中逐步揭开疑惑，整节课都在认真地寻求答案，这样教师再也不用为学生的注意力不集中而担忧。课前引入的问题会成为一股无形的外力，将学生的注意力牢牢地绑定在课堂上。

三、开展活动，趣味导入

开展活动的形式在地理教学中非常的罕见，而且也几乎没有什么可以借鉴的先例。用来作为课前导入的活动需要满足以下几个要求：与教学内容密切相关;形式要简单，以免占用过多正常教学的时间;趣味性强，保证学生的参与度;参与人数适中，有一定的参与人数又要便于管理。参照以上四点要求，简单推荐几个小游戏，供广大教师参考。找一些以前学习过的地区的图片，让学生猜地名。这种形式的活动每个学生都可以参加，而且可以回顾之前学过的内容。但这样的活动不能经常开展，要隔段时间才能使用。期间可以组织学生结合所学知识对自己的住处进行地理调查，选择取得优异成果的学生给其他学生介绍经验，分享学习心得。比如在《城市化过程与特点》这一节，可以让学生借助网络来搜集所在城市过去和现在城市化方面的材料，如城市人口占总人口的比重变化、城市占地面积的变化等。当然，活动的形式由教师自己决定，鼓励进行创新，只要符合教学需要，能取得良好的效果就行。

高中地理的多元化导入是在传统的开门见山的导入基础上进行延伸、拓展，开发出来的一种面向现代化高中课堂的教学模式。延续了几十年的地理课堂开场方式，是时候随着时代的发展融入一些新鲜的血液了。灵活多变的导入方式进一步强化了地理教学的趣味性，是教师教学技巧的体现。丰富多彩的课前导入，能让学生对每一堂地理课都倍感新鲜，切实提升了其学习的效率。

（责任编辑袁妮）