侯著久:从寻找到创造

文/左娜

侯著久:从寻找到创造

文/左娜

侯著久（右）在央视《奋斗》栏目上接受著名主持人阿丘（左）的采访

在国际教育领域，侯著久算得上是资深校长。2000年起，他先后在荆州英华双语学校、中国枫叶教育集团、新加坡AIT理工学院、新加坡赛思管理学院、中国新鸥鹏教育集团担任中层干部和校长职务。枫叶集团授予其“最高荣誉勋章”，北京大学教育学院授予其“教育家型校长”称号，哈佛大学校长协会接纳其为会员。

他没有海外留学的经历，怎么会投身于、钟情于国际教育？他在天津枫叶艰苦创业，为什么在最红火的时候不享受成功的收获，却到重庆巴川创办一个新的国际学校？

从“体制内”到“体制外”

在投身国际教育之前，侯著久在他家乡的公立学校教了22年的书，其中当了12年的校长。

“2000年的春天，我离开了公立学校。当时同事都说我疯了，还有人说我这是下海去了。”这个看似“冒险”的决定源于侯著久察觉到刚上高中的女儿“学得不快乐”，甚至动起辍学的念头。“我女儿初中学习很优秀，但中考成绩不理想。凭着我在教育战线工作的影响力，我还是把她送去了很好的学校，但她在那所学校里排名靠后。女儿的高中校长是我的同学，他总是在算，学校每年清华的多少个、北大的多少个，剩下的就像赶鸭子一样，一篙子刷下去，至于刷到哪里就不管了。他的观念让我很担心，难道自己的孩子要被‘放弃’了？”为了孩子的前途，也为了自己的理想，侯著久开始寻找更合适的学校。

正是这时，大连枫叶国际学校的课程吸引了这位心急的父亲。“国际学校，观念挺新颖，课程很有意思，这也许是一个能让孩子 ‘开心’去学习的地方！” 自认为“不太安分”的侯著久毅然辞去体制内的“铁饭碗”，跑去大连枫叶国际学校应聘老师。“去枫叶国际当老师，我可以随时照顾女儿，学费也可以减半。”

那年正月初四，顶着周围同事的质疑，侯著久带着女儿向大连进军。离开家乡前，他做了一件很“傻”的事情，就是把自己的荣誉证书全烧了，只留下毕业证、职称证和教师资格证。

幸运的是，孩子一到枫叶国际，就找到了“感觉”，侯著久也在新的岗位上觅得方向。到大连几个月后，学校发生一些学生违纪的事情。在校长岗位上待惯了的侯著久不像一般老师抱“事不关己”的态度，他出面坚决制止了学生的违纪行为。董事长任书良很是欣赏这样的教育和管理理念，于是邀请他担任学校学生处负责人。“第二学期，我就筹建了枫叶第一个总领事处，这是将思想工作、学生管理和服务融为一体的一个机构，也是枫叶的独创。我是首任总领事。”

在枫叶，侯著久发现，与在公立学校比，在私立国际学校工作办学思路需“转轨”：“在公立学校的时候，我的工作比较单一，领导安排你做什么，你就得跟着走。而在私立国际学校，这里无论是老师还是管理者，都要研究学生，研究市场，最后服务学生。如果说你的教育不能让学生向好的方面转变，学生就转学走了。”

除了2005年曾到新加坡短暂工作了一年，这位没有留洋经历、但深深被国际教育理念吸引的校长将自己的职业生涯锁定在“国际学校”：2006年，他又回到了大连枫叶国际学校任中方校长，2008年转到天津泰达枫叶国际学校任校长。然而，在天津枫叶经历了艰苦创业，获得了“枫叶最高荣誉勋章”的侯著久没有在最红火的时候享受成功的收获，又再次“折腾”起来：这次，他是跑到重庆巴川创办了一所新的国际学校。

重庆市巴川国际高级中学，即巴川中学国际部于2013年7月经重庆市教育委员会批准设立，系新鸥鹏集团斥巨资打造的一所高品质国际高中。它2013年12月获得了美国AIAASC认证，是国内目前唯一一家通过AIAASC机构认证的中学。

转变观念

从公立学校到私立国际学校，从事无巨细的校长到舐犊情深的父亲，不同的角色让侯著久既能以当局者的深度看待“国际学校”这种新的教育模式，又能有旁观者的清醒保持客观。

“国际学校是个很复杂的话题，单纯下定义真的很难。我个人的理解，国际学校首先应该拥有良好的教育品质，为每一个学生的健康成长和终身发展提供专业的指导和帮助，然后要有与国际接轨的课程，现代化的教学设备和手段。国际教育强调的是对人的一种责任心，以及培养能够适应未来社会发展的复合型人才。服务学生至上，教育团队合作、中西文化融合。”

落实到具体的教学举措中，侯著久注重从整个世界的视角研究别的国家的教育评判标准，由此来确定巴川国际学校的教学思路。

“国外大学在录取学生方面有更多的自主权，录取标准也是多维的，不像中国 ‘一考定终身’。国外不是不看成绩，成绩绩点4.0以上的孩子才有可能上哈佛、耶鲁这样的顶尖学校，绩点在3分左右就上普通大学，3分以下，只能上社区大学。但是国外的优势是，他们不只看成绩。顶尖大学也会对那些有特殊才能、创新思维的学生抛出橄榄枝。我曾经遇到过一个上海的同学，他的成绩只是中等偏上，但他的计算机非常好，考上了微软工程师，也在很多比赛中获奖。这个孩子后来被美国很好的工程类大学给录取了。”

研究清楚这一目标，侯著久首先为学校配备了完整的国际课程体系：英语课程体系（ESL）让9年级以上的教学实现双语互动，毕业生将具备全英文学习世界一流大学课程的能力；美国全球评估证书（GAC）课程让毕业生拿到了美国高中文凭，可以畅通无阻地报考全世界英语国家的大学……

除了学习课程以外，外国大学对学生社会责任感、组织能力、领导能力的综合评估也促使侯著久思考如何在办学过程中多为学生们创造实践机会。“光会考试的学生不仅在申请国外大学时欠缺了重要的一环，进入社会后也会遇到困难。”在侯著久看来，国际学校更像一个小社会，讲究的就是学以致用。培养学生的社会实践活动能力是国际学校绕不开的课题，也是国际教育的力量之所在。

“像其他学校一样，我们也鼓励学生办杂志。但是我跟孩子们讲，这个杂志头两期学校可以掏钱，但第三期第四期开始，学校就不掏钱了，你们要商业化地运作，自己去筹经费。”这种情况下，学生们办杂志就不会随随便便了，他们会想，杂志怎么办同学们才愿意掏钱买，才能拉来赞助。侯著久不无自豪地讲起学生们“做生意”的能力：“他们自己去找印刷厂‘讨价还价’，3.5元的印刷费谈到3元；他们还去找银行、找培训机构，说我们学校的学生都出国，在我们的杂志上打广告，同学们就会到你们那里参加雅思、托福培训，他们的父母还会把钱存到你的银行。”另外，学校的大型节日的晚会也是由学生一手操办的。“就算是校长，我每次都得掏钱买票才能去看演出！”

外教怎么管？

对国际学校来说，用外国的教材和教育体系来办学，外教的稳定性和安全性始终是最令人头疼的问题。今年来频发的“狼外教”事件也在不断刺激着中国家长们敏感的神经。

“现在来华的外国人是越来越多，鱼龙混杂。但不能说有一个外国人犯了罪，所有的外国人都不能让他进来了。就像我们因为窗户打开，就会有细菌和沙尘，那我们永远把窗户都关掉吗？国家外国专家局和国家公安部出入境管理局都为外教的选聘制定了严格的标准和程序，如果国际学校都能按照规则走，是不会出问题的。出问题的原因是什么？是因为我们没有讲规矩。”

巴川国际学校建校之初也涉及到十余位国外来的老师，对于挑选标准，侯著久层层把关：美国的西雅图、纽约办事处的十多位工作人员首先审核应聘者的学历、专业、高中教师认证资格和两年以上的工作经历等基本的条件，然后才组织面试或电话访谈。接下来还有职业背景调查。“美国的个人资料记录很完备，我们能从一些法律机构查到他有没有犯罪记录，通过他原来的单位了解他的工作表现，整个过程很严谨。”

外教来到中国后，首先有三个月的试用期。他们会收到学校印发的《工作手册》，生活、工作指南全用英文写得清清楚楚。“我们甚至会给外教家里的电器贴上英文标签。”除了服务，外教们也会接到严肃的指导：“我们要求他遵守中国的法律，尊重中国人民的感情和风俗习惯。同时也会提醒他们，对待一些政治敏感问题，比如说西藏问题、台湾问题，要免开尊口。”

为了更好的选择

在国际教育摸爬滚打了十多年，侯著久见证了一个个国际学校从零开始，到越办越红火，“这个过程离不开那些有教育梦想的家长和敢于挑战的孩子。”他不无感慨地说到。在天津枫叶国际学校，侯著久曾遇到一位学生家长，对方是北京理工大学的教授。“我很佩服这位家长，为了孩子上高中，他走访了几十所学校。其实以孩子的成绩，在北京上一个重点中学是没问题的，但他想让孩子到国外受教育。在天津枫叶他先后跟我谈了三次，每次都超过一个小时。那是2008年，学校刚建好，一届毕业班都还没有。他说，侯校长,我就把孩子放到你这里了!我关心的不是学校吃的住的怎么样，我关心的是课程和教育理念。他的孩子在天津枫叶学习三年，毕业去了多伦多，学土木建筑。”

一提到国际学校，就有人下意识地认为那是学习不好的学生去的地方，甚至连一些家长也觉得孩子在国内没有出路了才会送去国际学校上学。“这是对国际教育认识的最大误区。国际学校有它的优势，个性化教学、对学生身心的关注以及灵活的教学方式。就我个人的经验，我觉得越是优秀的学生到了国际学校收获越大。”

那么，要不要选择国际学校？除了考察学校师资、课程设置、办学理念等基本条件以外，侯著久还强烈建议家长一定要带着自己的孩子到学校去，跟老师、校长面对面地交流。“家长要问问孩子，你喜不喜欢这里？有没有出国的打算？有没有准备好用英语来学习课程？毕竟教育方式最终还是应该由孩子自己来选择，适合自己的就是最好的！”（参考央视《奋斗》栏目及新浪国际教育频道对侯著久的访谈实录）