英语听说测试中不同考试介质对考试成绩的影响调查研究

摘要：英语听说测试一直是语言测试中研究的重点和难点。随着测试理论的不断完善和测试实践的不断研究，听说的测试范式得到了众多研究者们的关注。本文立足于无纸化测试模式，探讨听说测试的不同介质对应试者听说成绩的影响。调查结果表明计算机介质对听说成绩以及不同语言水平无显著影响，但对口语测试产生显著影响。

关键词：听说测试；考试介质；成绩影响

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0104-02

无纸化考试在语言测试领域中日益受到教育界的重视。随着国际语言网络化测试和国内英语等级考试网络化试验的开始，基于计算机网络的语言测试逐渐成为测试模式的主流。以新托福网考形式为例，新增的“说”的考试形式进一步加强了语言动态化的交互性；而我国2008年12月份初次尝试机考的大学英语四级考试（50所高校），从头到尾考生都要面对计算机屏幕听音频、看视频，对“听”和“说”的考查能力明显加重。可以说，除了30%的纯阅读题型，其他每个模块都包含有“听”的成分，而且“听”部分还增加了跟读“说”的模块。总体上来说，整场机考的听力比重高达70%，充分展现了以“听”促“说，以“听”带“写”的输入与输出关系。这些具有影响力的大规模语言测试有力地说明“听”和“说”在语言测试中的重要性以及测试介质改革的价值意义。我系经过一段时间的尝试后，现在听说无纸化测试方面取得了一定的进展。因此，本文就计算机无纸化测试成绩进行分析，检验不同测试介质是否对成绩产生不同影响，以便无纸化测试研究的进一步发展。

一、英语听说测试的理论基础

李筱菊（1997）将语言测试划分为科学前测试体系、结构主义测试体系和交际测试体系。其中，结构主义测试体系和交际测试体系注重听说领先和语言技能的应用。结构主义测试体系对测试的最大贡献就是多项选择题，虽然备受争议，但对大规模计算机测试的信度提供了保障。同时，李筱菊也强调：测试的试题必须有交际情景，是因为真正的语言运用，都是有交际情景的。听说测试更是如此，更应该能够在测试中体现语言测试的交际性能。从理论上说，表面测试效度极高，但实施起来难度较大，特别是对评分信度极具挑战。

二、无纸化听说测试的相关研究

刘润清、韩宝成（2000）指出主要有三种测试形式：直接型口试、半直接型口试和间接型口试。他们认为：间接型口试无法真正测试学生的口语水平，半直接型口试实施难度较大，因此直接型口试是大学口试测试中最为常见的方法。金艳、郭杰克（2002）对面试和计算机录音口试进行对比研究，认为计算机录音口试具有可操作性，但缺乏真实口语交际性能。研究结果表明两者相关系数达到0.70。蔡基刚（2005）也对计算机口试和面试进行对比研究，发现两者相关系数达0.7085。高丙梁（2007）通过计算机口试与面试的比较，得出语言水平不同的学生考试时焦虑程度不一，但测试对象普遍认同计算机测试。韩宝成、刘华通过对听力测试的分析后总结出：应选用口头语篇作为听力测试材料，视频媒体可作为音频媒体的非言语信息弥补材料，利用非匹配型的听力材料提高测试区分度。总体上来说，对于无纸化听说整合测试的相关研究还比较缺乏。

三、无纸化听说测试的研究问题

立足前人的研究基础，亦受国际国内语言测试的影响，我系已从2010年起逐渐尝试计算机考试，到目前改革逐渐趋于成熟。本文就计算机无纸化测试模式的英语听说整合能力测试成绩与传统测试的听说成绩和口语成绩进行统计对比研究，分析不同测试介质下的考试成绩是否存在差异以及计算机无纸化测试对不同语言水平学生的听说成绩是否产生影响。

笔者对此提出了以下假设：

问题一：不同测试介质是否影响考试成绩？

假设一：在测试成绩上，计算机介质与纸质介质没有显著差异，即不同测试介质不会影响成绩。

问题二：计算机无纸化测试对不同语言水平学生的成绩是否产生影响？

假设二：计算机无纸化测试成绩与学生的不同语言水平之间无显著相关，即不同测试介质对语言水平没有影响。

四、无纸化听说测试的研究结果

1.研究对象。本次分析的研究对象共100位学生，来自2012级商务英语专业（14）班和（15）班。每位学生的每次测试成绩均为有效。这些学生为大二（上学期），英语听说能力已具备一定基础，且大部分学生参加了大学英语四级考试；对于计算机操作比较熟悉，也经历了全国计算机一级考试。因此，他们的测试成绩具有可研究性。

2.研究工具。本次研究主要采用SPSS社会统计学软件，具体运用了独立样本T检验进行分析。

3.结果讨论。

问题一：不同测试介质是否影响考试成绩？

分析过程：将100位学生在不同测试介质下的成绩导入SPSS软件，采用独立样本T检验进行数据分析，主要得出测试成绩的均值、T值和Sig.值，以此检验问题一。

结果讨论：以上数据结果显示：虽然均值在传统测试介质下略高于机考测试介质，但是T检验结果表明：口语成绩的Sig.值小于.05，而听说成绩的Sig.值大于.05。因此，考生在口语方面，不同介质下的成绩存在显著差异，而在听说方面，不同介质下的成绩不存在显著差异，即测试介质影响考生的口语成绩，但未对听说成绩产生影响。

问题二：计算机无纸化测试对不同语言水平学生的成绩是否产生影响？

分析过程：首先将100位学生的每次成绩每班（共2个班）各EXCEL出前10和后10，产生高分组和低分组；然后将高分组和低分组学生的成绩导入SPSS软件，采用独立样本T检验进行数据分析，主要得出测试成绩的均值、T值和Sig.值，以此检验问题二。

1.高分组学生成绩分析数据。

2.低分组学生成绩分析数据。endprint

结果讨论：以上数据结果显示：高分组学生和低分组在不同介质测试上，口语和听说成绩的均值都非常接近，但是T检验结果表明：不论在口语测试还是听说测试方面，高分组和低分组成绩的Sig.值都远远大于.05。据此可以说明不同测试介质对高分组学生和低分组学生的成绩无显著差异，即测试介质对不同语言水平学生的成绩不产生影响。

五、结语

根据数据分析的结果，不同考试介质对学生的听说成绩以及不同语言水平学生的成绩没有影响，而对学生的口语成绩具有一定的影响。这与本文的假设一部分矛盾。这一现象为笔者的后续研究带来了更深的思考：电脑硬件或学生操作是否导致录音不全？机考口语是否缺乏情景交流？机考口语成绩评价如何更加完善？笔者将在下一步的研究工作中认真开展调研，扩大受试对象和测试项目，继续做好无纸化考试的教改研究工作。

参考文献：

[1]李筱菊.语言测试：科学与艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1997.

[2]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[3]金艳，郭杰克.大学英语四、六级考试非面试型口语考试效度研究[J].外语界，2002，（5）.

[4]蔡基刚.大学英语四、六级计算机口语测试效度、信度和可操作性研究[J].外语界，2005，（4）.

[5]韩宝成，刘华.听力测试研究综述[EB/OL].

http：//www.docin.com/p-200228106.html.2004.

[6]徐坤银.大学英语口语测试的理论基础及其发展趋势[J].新课程学习，2010，（9）.

[7]高丙梁.计算机口试与面试的比较研究[J].外语电化教学，2007，（4）.

[8]Bachman L and Palmer A.Language Testing in Practice[M].Oxford University Press，1996.

基金项目：江西省社会科学规划“江西高校外国语言教学研究专项课题”《高职英语听说无纸化测评模式与实践研究》成果之一

作者简介：魏华（1975-），女，江西南昌人，江西外语外贸职业学院，副教授，从事英语系教学工作。endprint