英国艺术设计专业课程教学特色研究——以英国知山大学动画设计专业为例

■叶 菡 Ye Han

(长沙民政职业技术学院,湖南长沙 410004）

英国艺术设计专业课程教学特色研究——以英国知山大学动画设计专业为例

■叶 菡 Ye Han

(长沙民政职业技术学院,湖南长沙 410004）

通过在英国三个月访问学习和交流，以英国知山大学动画设计专业课程教学为例，深入探讨了英国艺术设计专业课程教学的科学性、主动性、实用性和创新性。并从学习指导手册、专业选修基础课程教学、专业必修核心课程教学、企业兼职老师课程教学、课后专业辅导五个主要方面分析和探讨英国艺术设计专业课程教学的特色和成功经验。

英国；艺术设计；课程教学

英国拥有深厚的历史文化底蕴，英国教育拥有严格的教育质量保证体系[1]。英国的艺术设计专业课程不仅具有英国教育高品质的共同优势，同时也有它自身发展的优势。英国的艺术设计专业课程教学过程中关注和包容不同学生的需求，致力于培养自信、独立思考的优秀创新型专业人才[2]。笔者于2012年由学校公派去英国知山大学传媒学院进行访问学习交流。英国知山大学作为一般英国综合性本科大学，其中专业课程教学的特色非常值得借鉴和学习，其主要特色主要体现在以下五个方面。

1　制定详尽科学的学习手册（Module Handbook）

学习手册是专业课程学习的指导性文件[3]，主要包括以下内容：

（1）教师信息。包括主讲老师在内的教学团队的姓名、联系电话、办公地点、E-mail联系方式等信息，便于和鼓励学生及时与老师取得联系，及时提出问题、反映情况。

（2）教学资源信息。包括上课具体时间及地点、课程简介及教学方法、课程的学习目标和效果、课程更新信息、每堂课主要教学内容、参考资料。

（3）课程管理信息。主要指考核方法，课程作业内容要求及提交作业的方式、课程评估标准、计分办法，在信息化背景下的专业课程学习中，学习手册在学生学习过程中起着强大的指导作用。英国知山大学设计专业老师根据其课程标准制定出完善的专业课程学习手册（Module Handbook，每一门课一本学习手册）指导学生学习。每位同学通过登陆学校学习网络平台Blackboard进入个人帐号，输入该课程名称或代码即可下载。学习手册不仅可以用于学生在上课提前预习课程学习内容，也有利于保证学生有效自主学习的经常性和连续性。学习遇到大多数相关问题都可以不通过咨询专业老师的情况下自行在学习手册中找到解决的途径方法。

2　专业选修基础课程教学

2.1教学内容和形式丰富

在知山大学传媒学院动画设计专业课中，很多基础课程是选修课。在专业必修核心课程中也会涉及到专业基础学习，但相对来说比较浅，属于“够用”，而如果学生想学得更加深入就可以通过专业选修基础课程学习来获得学分。教学内容由浅入深，多种教学形式呈现，教学设计有层次。以《Life Drawing》课程为例，由Nigel老师教授的专业选修基础课程《Life Drawing》有点像国内的设计专业速写课，有四个学生选修，这堂课教学分成两个部分。第一部分是老师就上周课程学习的专业课程内容进行测试，测试之前老师先给学生回顾复习了有关方法。测试是由一个人体模型老师摆出一个固定姿势，学生进行静止状态的人物特征的素描。接着学生开始测试绘画，为显示其公平性由两名专业老师参与评分。测试之后Nigel老师点评作业需要改进的地方，包括比例、线条流畅度等，并就人物特征素描的注意要点示范了一次；第二部分是课程新内容学习，学生就模特老师摆出一连串的动作进行人体素描，并主要体现出动态的人物的动作特征。学生全部画完之后，Nigel老师同样对学生的作业进行一次综合评价和指导。

2.2注重应用性

设计专业选修基础课程一般是比较注重实训环节的。英国大学艺术设计专业选修基础课程不仅注重实训，而且在此基础上侧重应用。老师在教学过程中，不仅强调技法，同样教授学生学习技法的用处。每堂课讲的内容并不多但很具体，学生在课程上就能把这个问题彻底弄懂。《Life Drawing》课程在课程内容选取中把人体动作素描课融入其中，这些学生就非常直观地明白学习人体素描在动画设计的作用。课后，学生把所学技法加以应用，即使当中一些学生并不擅长手绘，但是他们可以基于手绘技法，借助不同的绘图工具和手段，找到将专业速写加以应用的表达方式。

■图1 专业老师在演示灯光的不命令

■图2 企业兼职老师案例授课

3　专业必修核心课程教学

3.1将软件学习融入主题设计中

英国部分设计专业在整个专业课程体系中并没有专门的软件学习课程（目前国内大多数艺术设计专业都单独设置设计软件学习课程，有些同学学完之后即使掌握了软件操作，但在设计项目过程中并不清楚如何运用该软件）[4]。

英国知山大学动画设计专业有一门专业核心课程《Animation Production》，该课程通过学习主题动画制作的整个流程，把课程涉及的核心技能全部串连起来学习，包括动画设计软件。其中有一节课，老师把授课内容分成两个部分：第一部分是学习软件，在这一部分主要讲的是MA Y A软件中有关Light的命令，Alex老师现场演示了Directional light、Area light、Spot light等灯光的不同效果。接下来就是学生到电脑前去操作练习；第二部分是手绘Drawing，画人体素描。模特老师在操作台上转化躺、侧卧等姿势。笔者课间与Alex交流过程中，曾问道Nigel老师：《Life Drawing》课程中的素描和Alex老师的堂课素描有什么区别，他说这：“门课程的素描内容是主题设计案例中涉及到的，侧重于初步的人体分析，模特老师是躺的，是静态的。而Nigel《Life Drawing》课程中的素描侧重于表现动作的连接，模特老师是站立的，是动态的，学得更深入，更复杂一些。”

3.2课程设置的紧密关联

同一年级专业课程及上下年级专业课程之间的关系都是非常密切的。比如同一年级的课程，在课程内容上有可能会有交集和相同的地方，他们就会安排由同一个老师上，这样提高了学习效率，而且也让同学明白这个技能有多个应用方向。

一方面在操作的过程中和学生交谈过程中，同学的差距还是有的，喜欢专业的同学还是比较投入的，这些情况在我们的学生也是差不多的。区别在于英国艺术设计的学生思考问题的主动性还是强一些。令我印象深刻的是，有一个大二的学生，他的手绘能力并不好，而且他也和我说他不太喜欢DRA WING，他觉得太难了，但是我经常在工作室会看到他在用尺子慢慢地画，而且有他自己的风格和想法。

4　兼职老师课程教学

兼职老师由企业的设计师承担教学任务，课程教学可以接触到最新的案例和资讯。《3D计算机合成图像的原则进程及技术》（3D CGI：Principles, Process and Technologies）这门课程是一门二年级学生的选修课程。因为只有四个学生选修的原因，上课地点是在工作室里的电脑小教室进行的。上课的Steve Hanton是来自于Aardman Animations设计公司的设计师。兼职老师的课程内容主要结合他目前在公司做的一些案例，比如Steve Hanton讲授的主要是他参与设计的儿童动画片（包括正好是现在正在BBC电视台播放的），他会从企业的角度告诉学生设计动画时如何把握儿童的喜好心理及如何解决技术层次的问题，他授课生动的案例激发学生极大的学习兴趣。

5　课后专业辅导

5.1辅导专用时间

英国知山大学每个学期中专门有一周安排为专业辅导周，专业导师在这一周集中对其负责的三个不同年级的学生进行了专业相关辅导。（英国本科在校学习三年，LEVEL FOUR特指一年级，依次LEVEL FIVE特指二年级，LEVEL SIX特指三年级。）

每个大一新生的第一年入学时，专业学院就会相应指派一个个人导师Personal Tutor（相当于我们的专业导师），这个导师将在这个学生整个三年的课程学习过程中进行指导以保证顺利完成他的个人发展计划PDP（Personal Development Plan）。

5.2针对不同年级辅导的内容有所侧重

LEVEL FOUR的辅导内容主要是了解学生学习目的，学生究竟想学什么，会用什么方式来学，及skill development技能方面掌握的情况并针对具体课程作业提出建议；LEVEL FIVE年级的辅导主要是了解学生的Employability职业能力，（Work Experience）工作经历并提出建议；LEVEL SIX主要评估学生的（placement）实习情况，并为以后的（continued professional development）专业持续发展提供建议。

2月21日这一天是Alex和Nigel老师对（LEVEL FOUR）一年级的学生进行辅导的时间。辅导计划在时间上排得满满的，每组的Personal Tutorial时间是二十分钟，中午休息一小时。Alex和Nigel跟学生的辅导是在Animation studio（动画工作室）进行的，二对二，两个老师对两个学生。学生首先谈自己前段时间的学习进程，展示了他的速写作业和动画短片作业。Alex和Nigel就作业的问题提出了他们的建议及以后要努力补充的地方。

专业导师不是留于形式，导师在学生三年学习过程的每个关键时间点给予了必要的指导。很多学校设置的专业导师初衷也是这样的，还有许多需要完善的地方，每一次导师指导的内容相当“灵活”，没有形成指导系统。英国知山大学指导手册中其中个人发展计划PDP把每个学生要发展的共同点提取出来，专业导师同时还可以系统地根据个人发展计划PDP结合个人的情况进行辅导。

（责任编辑：吉 湘 ）

[1]谭坤,梅凯.英国学习考察与艺术教育反思[J].艺术与设计:理论,2011,(5):31-34.

[2]门德来.对英国艺术设计教育创新培养的观察与思考[J].华南理工大学学报:社会科学版,2011,(4):127-134.

[3]麦新转.对大学英语学生学习手册编写的探讨[J].重庆文理学院学报:社会科学版,2012,(4):45-47.

[4]王丛明.浅析英国高等艺术教育的特色---以温彻斯特艺术学院为例[J].技术与市场,2012,(12):36-37.

[5]任幽草.英国艺术设计教育的启示与思考[J].美术教育研究,2012,(23):53-54.

The Research of British Art Design Professional Course Teaching Characteristic——Taking British Mountain University Animation Design as an Example

According the visiting of three months in UK, Author experienced to the scientifi city,initiative, practicality, innovation of art design professional course in UK’s university.Through analysis from instruction of Module Handbook, teaching of professional elective courses, teaching of professional required core courses,teaching of part-time teacher course and Professional instruction after class ,the article carries on the discussion to characteristics and Successful experiences of art design professional course.

dss:: UK; Art design; Teaching of Course

TS664.01

A

1006-8260(2015)12-0106-02

湖南省教育科学“十二五”规划课题:国际视野下的高职艺术设计专业课程标准构建研究(XJKO13CZY128).

叶菡(1979-),女,硕士,讲师,研究方向:室内环境设计,邮箱:151298157@qq.com

引文格式:叶菡.英国艺术设计专业课程教学特色研究——以英国知山大学动画设计专业为例[J].家具与室内装饰,2015,(12):106-107.