谈多媒体环境下高职高专英语教学与测试模式

彭继群+陈力

摘要：多媒体辅助高校英语教学已经成为教学发展的主要手段之一，而基于建构理论基础的多媒体辅助教学及测试的具体模式还有待研究与完善。本文将根据教学实践提出相应的解决策略。

关键词：多媒体；高职高专英语；教学与测试模式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）27-0222-02

近年来，国家对高等职业教育的高度重视使其在我国不断发展壮大，高职高专为中学成绩一般的学生继续学习深造提供了良好的学习环境，对提高全民素质、为国家培养高等职业技术应用型人才起到了积极作用。随着我国对外开放的不断深入，国民经济的不断发展，英语作为国际通用的主要语言之一，也越来越显示出其重要性。高职高专英语教学是高等职业教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质起着关键性作用。然而，高职高专英语教学目前存在的诸多问题，影响了对学生实际应用英语能力的培养。因此，如何提高高职高专英语教学水平是值得高校英语教师认真探讨的课题。多媒体技术符合我国高等职业教育的发展趋势，适应我国高职高专的办学特色，它在教学实践中能极大地激发学生对英语学习的兴趣，从而促使高职高专院校不断优化教学手段、不断提高英语教学水平。

一、多媒体辅助英语教学的理论基础

建构主义理论的教学模式是，以学习者为中心，发挥教师的组织、指导、帮助和促进作用，利用有效的学习环境发挥学习者的主动性、积极性和创新精神，帮助促进同化和顺应过程的发生和完成，最终在学生头脑中形成新授知识的意义构建。我国传统英语教学模式只注重知识的传授，忽视了这种意义建构，而计算机辅助教学中使用多媒体信息呈现教学内容，如文字、图形、动画、视频和声音等，是教师按教学要求把媒体进行有机结合并显示在屏幕上为学生提供多样化的外部刺激，学生可以根据自己的兴趣、知识经验和需求使用信息，实现任意知识点之间的转换和联系，以便构建自己的知识体系，使学习效果最佳。大力发展建构主义原则指导下的计算机多媒体外语教学已成为一种共识。

二、高职高专英语教学对多媒体环境的需求

针对高职高专英语教学的现状，教学工作需要在多媒体环境的支持下寻求创新，其需求表现在以下方面。

1.语言环境的创设需求。高职高专英语对学生无论是听、说、读、写哪一方面能力的培养，都需要以生动的语言环境为依托。学生在高职学习阶段要广泛积累相关专业英语表达、书面写作、专业英语阅读等实用技能，缺少充分的语言环境是学生兴趣不足的主要原因。而在多媒体环境下，教师就能为英语教学创设逼真的语言环境，从而满足学生在动态语言环境中学习英语的需求。以往英语教学很大程度上是从书面的静态语言入手，由教师分析其中的字词、语法、句型，探讨课后习题，所以语言的动态性不易体现。而多媒体环境却解决了语言环境的创设问题。

2.趣味课堂的设计需求。英语学习往往给学生枯燥乏味的感觉，因为单词的背诵、句型的理解都要求学生在反复的磨炼中形成深刻记忆。长期发展下去，学生对英语学习的兴趣势必会受到影响。教师在开展英语教学工作时，要善于捕捉学生的兴趣焦点，以趣味性的教学方式弥补外语语言枯燥的问题。

3.互动交流的平台需求。从人的语言使用需求来看，母语的学习就是在充分的互动交流中实现的，语言交流的过程也是思维建构的过程。新课程改革强调对学生主体地位的体现，要求教师给予学生主动发问、主动探索的机会，增加师生互动交流的频率。除课堂集中的学习和发问以外，师生还需要在课余时间继续交流学习中的问题，交流平台的打造成为问题解决的关键。多媒体环境下现代信息技术的应用为教学提供了广阔的交互平台，将时间和空间的界限消除，有利于师生在广义课堂中切磋交流。

三、多媒体辅助英语教学及测试的原则

1.教学目标原则。多媒体教学技术手段具体包括多种硬件、软件系统，对学生的各项感官都能产生较强的刺激，具有开放和包容性强的特点。教师作为教学过程的主导者和实施者，要依据教学大纲，准确把握教学目标，在此基础上合理利用多媒体设施，设计相关课件、采用多媒体技术，并采用合适的教学方法引导学生参与教学过程，不能被多媒体教学手段所左右，本末倒置，违背利用多媒体教学手段完善英语教学过程的初衷。

2.相互作用原则。多媒体教学技术手段在整个外语教学过程中将会构建一个立体的、相互作用的语言教授与习得环境——教师与学生之间、学生与学生之间始终是相互作用的。教师是学生的指导者；同时学生是教学的主体，是教学效果的检验者，学生彼此间又是学习交流的对象，师生之间、学生与学生之间的是和谐互动的。

3.感官配合原则。英语语言的习得需要充分调动学生的各项感官功能，而通过多媒体英语教学的特殊教学手段，可以达到这一目的。教师应该充分利用多媒体教学技术，利用大量的声音、图像等资源，帮助学生有效学习。

4.及时反馈原则。在英语教学过程中实现人机对话后，外语教师可以及时获取学生的反馈信息，调整教学内容，进一步修正和完善教材，多媒体英语教学以其随机性、灵活性和信息多维性把知识形象生动地呈现给学生，在一定程度上可以节约教学时间，提高学习效率，使教师更好地发挥主导作用，学生更加积极主动地参与整个英语教学过程。

四、多媒体辅助英语教学及测试的具体模式

这种英语教学及测试模式将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学、软件等多种媒体集于一体，由教师根据不同教学目标，灵活采用不同的英语教学与测试模式。

1.教学模式。①个别化教学模式。高职高专的学生英语水平参差不一，大部分基础都较薄弱。在多媒体教学环境中，教师作为教学过程的主导者可以根据教学目标设计开放的教学系统，引导学生自主选择相关学习内容。学生可以根据自己的英语学习情况，按照自己的需要直接从计算机中获取知识，计算机的交互性和适应性使学习者的学习兴趣得到了提高，主动性得到了发挥。这种教学模式打破了传统的以教师为中心的教学模式，学生成为自主学习的积极参与者，提高了教学的效果。个别化教学模式流程示意图：endprint

教学目标→开放的教学内容（根据不同的教学目标进行设计）→学生自主选择（教师监控并指导）→学习成果汇报（教师点评）。其中，教师根据教学目标将教学内容设计成开放的形式，尤其是在大学英语口语教学中多采用这种模式，如针对传统节日这一功能话题进行练习时，教师可以设计几个开放的单元。节日介绍：西方国家的传统节日、中国的传统节日、传统节日漫谈。重点表述：相关词汇、句型汇总。范例：成功的口语交际范例供学生学习和参考。②课堂演示教学模式。在多媒体教学技术手段的帮助下，教师摆脱了传统教学模式中的单调演示形式，取而代之的是浓缩性强、形式多样的课堂演示，使得教学信息的表现方式丰富多彩，从而激发了学生的学习主动性和学习兴趣，教学效果大大提高。仍以节日这一功能话题为例，教师可运用节日话题相关的图片、课件、录音以及其他国家庆祝节日活动的录像、短片等，发挥多媒体演示的效能。③多媒体网络教学模式。随着信息技术的发展，信息高速公路的开通，教师和学生们可以突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习。教师可以通过网络随时检查学生的学习情况，解答学生的疑难问题，给学生布置作业等。这种教学模式可在局域网内进行，也可在INTERNET上进行，因此资源的共享度极大提高，使英语教学呈现开放型，远程教学更为方便可行。在实现流程方面，教师在确立教学目标后，对相关的词汇、语法、测试题目等根据开发教学的需要传递给学生，学生利用教师所提供的各种资源或登陆INTERNET搜集的资料，教师负责监控、指导。或者也可在小组共学、汇报、成果展示、互评等过程中，由教师实时指导，最后将成绩公布在局域网上。

2.测试模式。测试是检验学习成果最有效的一种方式，在多媒体教学环境下的大学英语测试模式也可以灵活多样且更加及时而有效。多媒体技术为学生创造了自主学习的平台，学生可以自我测试、小组互评，也可以根据英语能力进行单项测试，或者根据英语学习的不同阶段进行阶段性测试，最终在学习结束之后将相关的测试结果进行汇总、分析，总结学习的得与失，以便能够在下一阶段的学习过程中及时调整自己的学习方式。而教师也应该指导和提示，或者组织学生进行相关测试，以获得相关教学资料，并对这些信息进行分析，以便指导自己下一步的教学设计。

学生自主学习测试模式流程示意图：

教师指导学生进行测试模式流程示意图：

五、结语

多媒体辅助高职高专英语教学及测试模式过程中，教师必须具备较全面的多媒体知识和较强的业务能力，掌握先进的教学理念，根据教学目标设计开放的教学实施方案，有效利用多媒体教学技术手段，为学生创设一个良好的语言习得环境。当然，多媒体教学技术辅助高职高专英语教学及测试模式的完善还需要国家教育部门和各个院校的大力支持，重视多媒体辅助高职高专英语教学及测试模式研究，大力支持开发高职高专英语教学多媒体教学软件系统。在国家、高职高专院校及教师的共同努力下，我国高职高专英语教学必然能够与时俱进，从而迈上一个崭新的台阶。endprint