媒介融合时代“新闻摄影”教学改革与创新的思考

刘洪艳

摘要：新闻摄影是新闻学本科专业、新闻采编与制作专科专业的专业基础课程。其操作和实用性很强，随着科学技术的发展与进步，新闻摄影的传播功能日益强大。使得新闻摄影与其他媒介之间的关系更为密切，如何让学生掌握新闻摄影的技能，并应用于各种媒体中，充分发挥新闻摄影在新闻传播中的作用。

关键词：新闻摄影；教学；改革与创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）15-0255-02

一、激发学生兴趣，创设多模式教学

1.全媒体、复合型人才培养理念。在媒介融合时代，媒介的组织结构和内容生产方式发生了深刻的变化，新闻生产不再是“作坊式”的单一生产，而是出现了真正现代化意义上的跨媒介融合生产的态势。媒介融合时代要求新闻摄影专业教学树立全媒体理念，从新闻传播素养开始，培养学生各方面的应用知识。毕业生不仅要熟练掌握新闻摄影的操作和方法，还需要精通不同媒体的特点，掌握媒体技术。高校新闻摄影专业主要是培养面向传媒行业的一流人才，从学生综合素质着手，突出其综合实践能力。培养复合型人才需要抓住学生的兴趣点，培养其岗位适应力。因此需要在教学模式上加以革新，既要培养学生的综合素质，又要对相关媒体技能进行重点讲解，以培养复合型人才为理念，进行教学模式创新。

2.搭建实践能力递进型课程群。媒介融合时代人才培养，最重要的是院校方面搭建实践模型，培养全媒体、复合型人才。实践课程要把培养实践能力落在实处并且需要理论和实践、课内和课外的实践、校内和校外的实践、不同学科专业的交叉融合，从而形成融合式的实践教学体系。

3.“阶梯式”实践教学过程。新闻摄影是一门实践性较强的课程，实践同时也能激发学生的兴趣，培养战略性人才。尤其是拟态教学，更能有助于学生完成书本知识转化，让学生以“阶梯式”的方式承接真实项目，采访故事和人物，培养和锻炼学生各种媒体技术和技能。

二、抓好校内实训平台，提升学生实践能力

媒介融合对新闻摄影教学提出新要求，要求学生不仅要掌握多元化新闻业务，了解平面媒体、电子媒体、新媒体，还需要多元化的实践教学体系，只有搭建多元化、融合性的实践教学体系，才能熟悉各种媒介形态的操作流程，掌握各种媒体的差异性。

1.依托文科综合实验教学中心强化新闻人才培养的文化底蕴。在注重教学实践的同时还要强调项目实践过程中文化内涵的挖掘，关注新闻性与文化性的统一，信息的真实性、审美性，传播的有效性、公正性。任何教学实践都必须紧密围绕目标传播对象展开，将以人为本的基本理念贯穿于新闻采写、摄录及整个技术操作进程的始终。首要，要依托文科综合实验教学中心开设相关选修课程，如人文、艺术等，一方面可以加强新闻人的文化素养，另一方面通过信息化操作包括信息检索等方式为学生的跨专业实践提供拟态环境，让学生可以全面参与到真实的专业训练中来。这样不仅可以锻炼学生的专业思维和实操技能，还能够使他们更深层次地接触鲜活文字和人生，深度观察新闻图片、事件及最终的版面设计，并真正推动新闻影像和文化映照的传播，最终树立起通过媒体手段或技术服务社会的新闻责任意识和新闻人应有的理性价值观，同时还能强化新闻人才的底蕴，体现真正的人文、专业和科学性的高度统一。

2.校内媒体建设与利用。校内媒体资源也可以很好的被利用起来，比如校内广播、电视台、新闻站或学院报刊等，都可以成为校内新闻教育的广阔阵地。例如院刊，从封面设计、版面编排、稿件组织、编辑、排版，在教师的指导下，可由学生亲自完成。分不同板块，报刊可为学生提供不同的锻炼和实践平台，它也是学院的宣传窗口之一。同时，也自然成为本院系对外宣传的一大窗口。新闻中心还可以承担应用文科教学实验、简报稿件采写总编等工作，可以锻炼学生掌控大型专题性、复杂性稿件的能力。学校广播站、电视台工作也可交由学生自主完成，其表现、成果还可计入其在校成绩当中。

3.以“工作坊”的创制方式组织作业“工作坊”。例如“影像工作坊”等是类似于“工作室”形式的创制模式，它可为学校、企事业单位、媒体等各类需求主体提供宣传片、专题片、情景短片、微电影等各类型的影像作品，结合文化的地域性及特定时代背景，通过全真的实践模式，可成功为媒介人提供实践环境，不仅能够促使学生提高实践技能，拓展创新思维，还能通过自主实践，使学生产生高度的文化适应及文化自信。此外，作为校企合作契机，该种形式还可为学校建设一支能为学校、社会作实际贡献的师生队伍，为学科发展提供实践性支持并为学校的品牌建设及影响力做出贡献。

4.以学科专业竞赛的方式鼓励学生参与实践。积极参与各类专业性的相关比赛也不失为另一种有效手段。人文知识竞赛、“最美校园”摄影大赛、微电影艺术节、DV短片比赛、“小小记者”大赛、学术科技展，等等，都可以让学生甚至相关指导老师在与他人的比拼中获得新的灵感和对专业知识及人文感悟的新的认识。当然，通过鼓励学生及老师参赛，获得名次不但能使学校及老师、学生本人获得更多的专业自信，提升所在院系及学校知名度，而且它能有效帮助我们探索出培养创新精神、加强学生动手实践意识及专业技能、最终提高媒介人才全面素质的崭新路子。

三、抓好实训课程，总结教学经验

1.科学制定新闻人才的培养方案，融合实验课程设置。媒介融合为我国高校新闻传播专业人才培养模式的改革带来了良好的发展机遇和外部推动力。如何适应媒介融合对人才培养的新需求是高等教育必须面对和亟待解决的问题。业界对于复合型技术人才的培养要求是专业能力培养理念必须突出前瞻性，科学制定人才培养方案，突出培养特色，开放思维，积极实施相关拓展教育。首先要在课程设置上构建跨媒体思维，将纸媒、广电、网络等都结合起来，让学生都进行学习和了解，对各自媒体的组织结构、采编流程、业务差异等有清晰的认识，培养学生的跨媒体思维观。同时增强实践动手教学，增强操作能力。媒介融合下的新闻实验教学将多种媒体业态融合，实现多业态、多时段的生产、发布与运营。不论是哪个专业传播方向的学生，都要接受其实验课程。此外，还可以增设网络新媒体等专业课程，使学生掌握新闻摄影的技术性、实用性、多变性等特点。endprint

2.整合实验教学体系，改进实验教学手段。新闻实验课程体系包括新闻信息写作、编辑、审核等一系列流程，教师可以通过整合教学体系、设计实验内容来实现架构教学内容的目的。在实际实验中，学生可以自己选择角色扮演，例如记者、编辑等；也可以进行选题策划、资料采集等流程；或者根据环节按部就班地完成所有采访报道、网络及新媒体的实际编辑工作。由于不同媒介的性质特征具有不同性，因此即使是针对同一新闻事件的表述也各不相同，有的是选择合适的文字表述，有的是有影音表述，也有以网络链接形式所注释的，其目的都是为了实现传播效果的最大化，让所报道的内容更容易被读者理解和接受。整合实验教学体系能为学生提供开放性操作平台，让学生在实验课堂中完成多重角色转变。期间，教师还要对学生的专业知识加以指导，老师要在课堂教学手段上有所创新，有学者提出要灵活运用案例教学法、任务引领式教学法、模拟教学法以及新闻现场教学法，等等，激发学生学习兴趣，推动学生去发现、分析并解决问题。学生也能在实验中与教师进行平等对话，而不再是被动学习，师生之间构建一个全真环境下的多媒体运营流程。

3.加强和业界的互动，培养产销对路的人才。要积极联系媒体，新闻传播院校和业界人士形成良性互动，结合市场与人才的需求变化，及时进行教育方案的调整，要保证教学不和业界脱节。一方面，年轻教师熟悉媒体运作模式，参与到媒体实践中去；另一方面，构建交流沟通平台，使教师了解业界动态，更新知识结构，提升专业能力。不仅让教师走出去，还要让其走进来。高校还可以为学生聘请一些实战、管理经验丰富的采编、记者、广告经营人员为学生不定期授课，扩大学生的知识面，加深对高校可以聘请实践经验丰富、懂经济、懂管理和在实践中搞编采的记者、编辑媒介融合时代新闻摄影的了解，改善师资结构。

4.打造全媒体平台，为学生实践作品提供展示终端。实践教学最重要的是创造一个实践平台，学校可以将新闻媒体专业实验室资源开放给学生，让学生自办报刊；也可以让学生使用校园媒体资源并参与相关校园广播的制作；还可以利用网络资源、社会资源让学生运用所学知识，熟悉媒体运作流程。这些平台搭建的根本目的是锻炼学生策划、摄影等多种媒体技术的融合能力，让学生能够有一个展示自己的终端，将自己所学完全表达出来。全媒体平台是多门课程的综合实训，能够培养学生的新闻观察力、采写能力等多个方面，为学生具备多种传播技能打下基础。

四、结语

曾经有人感叹，在媒介融合时代，集摄影、音频、网络传播为一体的复合型人才是极其难求的。高校新闻摄影教学改革正是为了适应时代发展的需要，为社会培养合格的优秀人才。高校新闻专业更是需要以培养应用型人才为首要目标，坚持以人为本，不断探索和创新，构建一个媒介融合的教学生态。让学生不再是读死书，而是融入到媒体工作环境中，大展才华，为新闻传播做出卓越的贡献。

参考文献：

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[2]倪宁.面对媒介融合的新闻教育创新[J].新闻记者，2011，（03）.

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[4]新华社新闻研究所课题组，刘光牛.中国传媒全媒体发展研究报告[J].科技传播，2010，（04）.

[5]杨健.媒介融合时代新闻摄影教学的变革[J].青年记者，2013，（32）.endprint