赏识教育的困惑与反思

张洪冲 何进

（重庆工程职业技术学院，重庆 400037）

赏识教育的困惑与反思

张洪冲 何进

（重庆工程职业技术学院，重庆 400037）

赏识教育因其较好的激励作用，在儿童成长各阶广泛应用，但其度的把握成为难题。赏识教育中需注意的问题和困惑值得探索分析。

：赏识教育；困惑；分析

作为一个五年级孩子的家长，一个教育工作者，在孩子的成长过程中，特别是家庭教育中，我们非常重视赏识教育，相信一个好孩子多是夸出来的。所以，在家庭教育中，我们坚持开展赏识教育，无论是孩子的一个小小的进步，还是一点小小的努力，我们都会给予充分的肯定。应该说，小学几年下来，在孩子的性格培养，特别是自信心的培养中发挥积极作用，起到良好效果。

记得在二年级的暑假，孩子一天早上主动起来，给我们做了一次蛋炒饭，并加上水果，进行了非常有创意的摆盘。迟到孩子第一次为我们做的早餐，在感动之余，我“狠狠地”表扬了他：长大了，能干，用心，有创意，而且马上拍了照发到了朋友圈。孩子当时就非常开心，还有点不好意思，结果，在表演的作用发挥下，孩子连续坚持了一周早起，给我们换着花样做早饭！也正是这个经历，让孩子学会了煮面、煮麦片、做三明治等等。真心感叹，一个小小的赏识居然有这么大的能量。

在赏识教育得探索中，我们家还坚持了一个做法，就是从一年级起，孩子获得的每一张奖状，我们都会一起将它贴到客厅的荣誉墙上，不管是“全面发展小明星”，还是单项比赛的优秀奖，不管是运动会的第6名，还是助人为乐小明星，只要是荣誉证书都一律上墙。几年下来，荣誉证书已贴了满满一墙。而正是在这面“荣誉墙”激励着孩子不断努力，取得新的进步！特别是有亲戚朋友们来家里玩，看到荣誉墙时，对荣誉墙夸张的赞扬，更像兴奋剂一样，刺激着孩子，要按荣誉墙上的每一个荣誉严格要求自己！我们认为这也是一种赏识，而且这种赏识具有强大的有形影响力量。

但是，进入中高年级后，我们发现“过度”的赞扬，孩子已经开始有点“麻木”，而且赞扬的作用已被大大删减，而且还开始暴露出很多的问题，甚至是不小的隐患。孩子在成长过程中出现了一些令我们担忧的问题。

一个问题是：孩子过度在意赞扬。他做一些事情不是自我的要求，也没有扎扎实实地开展，而是注重表面现象，其目的不是把事情做到最好，而是为了获取家长的表扬。一个典型的例子是，孩子在周末的兴趣班中，平时都是孩子自己去，我们没有更过关心和关注。结果有一周，孩子外婆送他到学校后，没事干，就到兴趣班教室后面听他上课。结果，回家后，问孩子的学习情况。他没有直接说他的学习情况怎么样，而是说他今天上课只得了很少的印章。问他是什么情况呢？他说，看到外婆坐在后面，他就害怕外婆说我不聪明，就想好好表现，越想表现就越心慌，结果老师提问时，慌忙举手，其实脑袋一片空白！

另一个问题是：孩子缺乏挑战困难和接受挫折的勇气。例如，数学拓展题，一看到难度系数高点的，他就会自动回避和退缩！还有就是在去年暑假，孩子的一次情绪大爆发也引起了我们的反思。去年暑假，孩子参加了一个少儿模特大赛，在一路赞扬中，从未参加过专业训练的他居然冲进了总决赛。决赛前，一次家庭聚会，大家叫何欣阳和他表哥一起表演走秀，大人们来投票玩。轮到我第5个上场投票时，我开了个玩笑，先绕到他哥哥面前，说了两句表扬的话。结果，他以为我要把票投给哥哥，一下就崩溃了，发疯似的打我，并嚎啕大哭，而且哭的上气不接下气地说他再也不走模特，再也不参加模特比赛了……这是他长这么大，第一次这么浑！这个时候，我才知道：一直以来，他是如此在意比赛结果，如此害怕失败，如此脆弱和不堪一击！

所以，作为家长，我非常困惑：我们究竟应该怎样帮助孩子培养接受挫折的能力？如何让他充满勇气去面对竞争，内心强大地接受比赛的结果，不管是输还是赢？

在结合孩子的教育实践和赏识教育理论的学习，我认为家庭教育中坚持赏识教育并没有错，关键是要掌握好赏识教育的度、方法和艺术。

这个度就是赏识教育要把握好时机，点到为止，让孩子明确努力的方向和目标，激励其朝着更高的目标努力。

赏识教育得方法，最重要的就是要具体，不能泛泛而谈，注重过程、注重态度、注重品质的赏识，而不是注重结果、注重结论的赏识。

赏识教育得艺术，则是要做到奖罚结合，奖惩分明，在奖励中明确做人的原则和底线，做事的态度和规则，要在惩罚中明确对与错，是与非。只有这样，才能让赏识教育成为高效的激励手段

[1]王桃英.赏识教育失效问题探析[J]. 黑龙江教育学院学报. 2008(12)。

[2]纪晓旭.赏识教育存在的误区及其解决策略[J]. 现代教育科学. 2010(04)。

[3]白媛媛.赏识教育及其时代价值解读[J]. 鞍山师范学院学报. 2010(05)。

G712

A

1671-864X（2015）11-0047-01

张洪冲（1976-），女，四川叙永人，重庆工程职业技术学院宣传部部长，副教授，硕士，研究方向为教育管理、思想政治教育；

何进（1976-），男，四川叙永人，重庆工程职业技术学院电气学院，副教授，硕士，研究方向为信息技术与管理；